Planear-Fazer-Recordar

O processo Plan-Do-Review é o coração do currículo HighScope, uma tradição que moldou significativamente a nossa compreensão da educação pré-escolar. Desenvolvida por David Weikart e os seus colegas, esta abordagem baseia-se nos cinco "ingredientes da aprendizagem ativa" (Hohmann, Weikart e Epstein, 2008): materiais, manipulação, escolha, linguagem e o apoio (scaffolding) do adulto. O cerne desta filosofia é a rotina diária, que proporciona uma estrutura previsível mas flexível para as crianças exercerem a sua autonomia. De acordo com Hohmann, Weikart e Epstein (2008), esta sequência de três partes não é apenas um horário, mas uma forma de apoiar a escolha intencional. Quando uma criança planeia, está a representar mentalmente uma ação futura. Quando faz, está a testar as suas ideias no mundo físico. Quando revê, está a ligar as suas experiências aos seus pensamentos iniciais, o que constrói as bases para o pensamento lógico.

A relevância desta metodologia é sustentada por décadas de investigação rigorosa. O HighScope Perry Preschool Study é um dos ensaios aleatorizados controlados longitudinais mais famosos na área. Schweinhart et al. (2005) acompanharam 123 crianças desde os anos do pré-escolar até aos 40 anos para ver como este tipo específico de educação de alta qualidade afetava as suas vidas. Os resultados foram impressionantes. As crianças que participaram no programa HighScope, centrado no ciclo Plan-Do-Review, apresentaram resultados significativamente melhores do que o grupo de controlo. Tiveram taxas de conclusão do ensino secundário mais elevadas, rendimentos superiores na idade adulta e menor probabilidade de envolvimento no sistema de justiça criminal. O estudo calculou um retorno social de aproximadamente 12,90 dólares por cada dólar investido (Schweinhart et al., 2005), com estimativas anteriores no mesmo programa de investigação a variar a partir dos 7 dólares. Esta investigação prova que dar a crianças de três a seis anos o poder de planear o seu próprio dia não é apenas uma ideia simpática para a sala de aula, é uma estratégia educativa que muda vidas.

Num contexto de sala de aula, o ciclo Plan-Do-Review começa com um pequeno grupo de crianças e um educador. O educador pode usar um "suporte de planeamento", como uma pequena pedra ou um cartão com imagem, para sinalizar de quem é a vez de falar. Uma criança pode dizer: "Vou para a área dos blocos construir uma torre alta". Esta frase simples é um marco cognitivo importante. Exige que a criança visualize um objetivo e o articule. O educador apoia este processo fazendo perguntas abertas como: "De que tipo de blocos vais precisar para isso?". Esta interação, descrita por Hohmann, Weikart e Epstein (2008), ajuda a criança a refinar o seu plano sem que o educador assuma o processo de tomada de decisão.

Uma vez feitos os planos, começa a fase de "Fazer". Esta é tipicamente a parte mais longa da rotina, durando entre 45 e 60 minutos. Durante este tempo, a sala de aula fervilha de atividade. As crianças estão ocupadas a trabalhar em várias áreas de interesse: a mesa das artes, o canto do jogo simbólico, a mesa de areia ou o cantinho dos livros. O papel do educador aqui é ser um parceiro observador, utilizando estratégias de interação específicas do HighScope. Envolvem-se no "brincar paralelo", juntando-se à atividade da criança ao mesmo nível físico, e utilizam o "comentário sobre as ações" para narrar o que a criança está a fazer sem redirecionar a brincadeira. Este é o momento da "aprendizagem ativa", onde as crianças estão fisicamente envolvidas com materiais e socialmente envolvidas com os seus pares. Se uma criança encontra um problema, como uma torre que cai, o educador não a conserta. Em vez disso, poderá dizer: "Vi que a tua torre caiu. O que poderias tentar a seguir?". Isto mantém a agência do lado da criança.

A fase final é a de "Rever", que encerra o ciclo. Esta é frequentemente a parte do dia mais negligenciada, mas é essencial para a aprendizagem a longo prazo. Depois de arrumarem, as crianças regressam ao círculo para partilhar o que fizeram. Não se trata de uma apresentação formal, mas de uma conversa calorosa. Uma criança pode mostrar um desenho ou apontar para uma fotografia que o educador tirou da sua torre de blocos. Ao recordarem as suas ações, as crianças começam a ver-se como pessoas capazes que podem fazer as coisas acontecer. Como Schweinhart et al. (2005) notaram, este sentido de autoeficácia e a capacidade de concretizar intenções são os próprios traços que levam ao sucesso mais tarde na vida. Ao praticarmos o Plan-Do-Review todos os dias, não estamos apenas a gerir uma sala de aula; estamos a ajudar as crianças a construir as funções executivas e a confiança de que precisam para navegar no mundo.