RAFT-schrijven

RAFT is een schrijfstructuur ontwikkeld door de onderwijskundige Carol Santa in 1988, die vier variabelen gebruikt , Rol, Publiek, Format en Onderwerp , om schrijfopdrachten te creëren die zowel authentieker als cognitief veeleisender zijn dan traditionele opstelvormen. De kern van de aanpak is dat de betekenis van een tekst niet alleen wordt bepaald door wat er gezegd wordt, maar ook door wie het zegt, aan wie, in welke vorm en met welk doel. Door deze vier variabelen vast te stellen, ontstaat een specifieke communicatieve situatie die leerlingen dwingt over schrijven na te denken als sociale handeling, niet slechts als kennisdemonstratie.

De Rol-dimensie , wie de leerling als schrijver is , creëert de perspectiefname die RAFT analytisch krachtig maakt. Wanneer een leerling als zichzelf schrijft over de oorzaken van de Franse Revolutie, kan hij informatie rapporteren. Wanneer hij schrijft als Marie-Antoinette die de standen toespreekt vóór de Revolutie, of als een Parijse broodwinner die na de broodrellen een brief stuurt aan een lokale krant, moet hij een specifiek perspectief innemen met specifieke kennis, specifieke zorgen en specifieke blinde vlekken. Die inleving in een perspectief is intellectueel veeleisend op een manier die een derdepersoonsverslag niet is.

De Publiek-dimensie maakt RAFT-schrijven fundamenteel anders dan gewoon schoolschrijven. De meeste schoolopdrachten hebben één echt publiek: de docent. RAFT specificeert een fictief maar intern consistent publiek , een jongere leerling, een sceptische burger, een toekomstige historicus of een toezichthoudende instantie , waarvan de kenmerken (wat zij weten, waar zij om geven, wat zij moeten begrijpen) elke schrijfkeuze beïnvloeden. Leerlingen die de Publiek-dimensie serieus nemen, moeten zich voortdurend afvragen: Weet mijn publiek wat deze term betekent? Zou dit argument hen overtuigen? Welk aspect van dit onderwerp is voor hen het meest relevant?

De Format-dimensie , de specifieke schrijfvorm , is waar RAFT naast vakinhoudelijk leren ook genrespecifiek leren creëert. Een overtuigend redactioneel artikel is niet hetzelfde als een wetenschappelijk abstract, een narratief verslag of een toespraak. Elk format heeft eigen conventies, structuurkenmerken en retorische eisen die het leren waard zijn. RAFT schept authentieke contexten voor het oefenen van deze verschillende schrijfvormen: leerlingen schrijven overtuigend omdat de situatie daarom vraagt, niet omdat de docent een betoog heeft opgedragen. Dit sluit aan bij de schrijfcompetenties die in het Nederlandse eindexamenprogramma Nederlands centraal staan: het inzicht dat schrijven altijd contextgebonden is , afhankelijk van wie je bent, voor wie je schrijft en in welk format je werkt.

De methode past ook goed bij vakken die normaal gesproken weinig schrijfopdrachten bevatten. In Biologie kan een leerling schrijven als een cel die een virus beschrijft als een indringer; in Economie als een bedrijfseigenaar die reageert op een nieuwe belastingmaatregel. Die creatieve inbedding verdiept begrip op een manier die feitenvragen niet doen.

De krachtigste RAFT-opdrachten creëren spanning tussen de rol en het onderwerp, waardoor leerlingen de inhoud vanuit een invalshoek moeten benaderen die ze zelf niet hadden gekozen. Een leerling die als klimaatwetenschapper schrijft aan directeuren van de petroleumindustrie, moet zowel de wetenschap begrijpen als de specifieke uitdaging om die wetenschap te communiceren aan een publiek met financiële belangen bij het ontkennen ervan. Die spanning , tussen wat de schrijver weet en wat het publiek nodig heeft , is de plek waar het diepste nadenken over de vakinhoud plaatsvindt.

Beoordeling van RAFT-schrijven dient driedimensionaal te zijn: Hoe nauwkeurig vertegenwoordigt de schrijver de inhoud? Hoe consequent handhaaft hij de rol en richt hij zich tot het werkelijke publiek? Hoe goed voldoet de tekst aan de eisen van het format? Deze drie dimensies , inhoud, perspectief en genre , weerspiegelen de drie intellectuele taken die de opdracht beoogt te ontwikkelen. Ze samenvoegen tot één cijfer doet geen recht aan wat RAFT veeleisender maakt dan conventionele schrijfopdrachten.