Modèle de séance : Compétences Psychosociales (CPS)

Un modèle d'apprentissage social et émotionnel (SEL) basé sur les cinq compétences clés : conscience de soi, autogestion, conscience sociale, compétences relationnelles et prise de décision responsable.

Compétences psychosocialesÉcole élémentaire (cycles 2-3)Collège (cycle 4)Lycée

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  • PDF structuré avec des questions guides par section
  • Mise en page prête à imprimer, utilisable à l'écran ou sur papier
  • Inclut les notes pédagogiques et conseils de Flip
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Quand utiliser ce modèle

  • Lors des heures de vie de classe ou des rituels du matin
  • Pour répondre à des défis sociaux ou émotionnels spécifiques au groupe
  • Pour instaurer un climat de classe serein en début d'année scolaire
  • En intégrant les compétences psychosociales aux contenus disciplinaires

Sections du modèle

Identifiez la compétence CASEL et l'aptitude spécifique visée.

Compétence : (Conscience de soi / Autogestion / Conscience sociale / Compétences relationnelles / Prise de décision responsable)

Aptitude spécifique : ...

Définissez ce que les élèves sauront, ressentiront ou seront capables de faire.

Les élèves seront capables de... Les élèves comprendront que...

Ouvrez la séance par une activité qui renforce la confiance et la cohésion.

Quelle activité de météo intérieure ? (ex: la roue des émotions, le thermomètre des sentiments, rose/épine/bouton)

Nommez explicitement la compétence et montrez l'exemple.

Comment allez-vous introduire la notion ? Via quelle histoire, quel scénario ou quel exemple concret ?

Les élèves s'exercent à travers une activité structurée.

Quelle activité propose une mise en situation ? (jeu de rôle, travail en binôme, cartes de scénarios, journal de bord)

Analysez l'expérience et faites le lien avec la vie quotidienne.

Quelles questions de réflexion poser ? Comment les élèves vont-ils utiliser cette compétence ?

Prévoyez comment les élèves appliqueront cela au-delà de la séance.

Comment allez-vous renforcer cette compétence tout au long de la semaine ?

Le regard de Flip

Le développement des compétences psychosociales est plus efficace lorsqu'il est pratiqué dans un environnement sécurisant. Ce modèle met l'accent sur la cohésion du groupe et l'application directe des compétences émotionnelles. L'IA de Flip Education suggère des scénarios pertinents et des pistes de réflexion qui font écho au quotidien des élèves.

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Pour Compétences psychosociales

Appliquez le PSE en adaptant la durée des phases et les consignes aux exigences propres à Compétences psychosociales.

À propos du cadre PSE

Le développement des compétences psychosociales (CPS) n'est pas une discipline isolée. Il s'intègre au quotidien de la classe. Cependant, un enseignement explicite aide les élèves à acquérir le vocabulaire, la conscience et les stratégies nécessaires pour gérer leurs émotions, bâtir des relations saines et faire des choix responsables.

Le cadre de référence CASEL : Ce modèle s'articule autour des cinq compétences clés : la conscience de soi, l'autogestion, la conscience sociale, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable.

L'importance d'un enseignement explicite : Les recherches montrent que les séances de CPS sont plus efficaces lorsqu'elles sont séquencées, actives, ciblées et explicites (méthode SAFE).

Créer un climat de sécurité psychologique : Le travail sur les CPS ne fonctionne que si les élèves se sentent en sécurité pour exprimer leur vulnérabilité. Ce modèle inclut des pistes pour établir des règles de vie et instaurer un climat de bienveillance.

Une pratique adaptée aux cycles : L'approche varie selon l'âge. À l'école élémentaire, les élèves ont besoin d'un vocabulaire concret pour les émotions. Au collège, ils explorent la complexité sociale. Au lycée, ils ont besoin d'espaces de réflexion authentiques.

Ce modèle vous aide à planifier des séances de CPS engageantes, avec des activités adaptées à chaque niveau scolaire.

À associer avec ces pédagogies

Cercle intérieur-extérieur

Cercles concentriques pour des échanges rapides en binômes

Jeu de rôle

Incarner des personnages historiques ou fictifs

Aquarium

Débat en cercle restreint sous l'observation de la classe

Baromètre humain

Se positionner physiquement sur un axe d'opinion

École élémentaire

Conçu pour les cycles 2 et 3 avec un rythme adapté à l'âge des élèves. Il inclut des temps de transition, des pauses actives et un étayage renforcé pour favoriser l'engagement.

Essentiel

Une fiche de préparation épurée avec l'essentiel : objectifs, matériel, déroulement et évaluation. Idéal pour une planification rapide ou pour les enseignants préférant une structure minimale.

CUA

La Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA ou UDL) apporte de la flexibilité en proposant plusieurs modes d'engagement, de représentation et d'action ou expression. Chaque élève peut ainsi accéder aux savoirs.

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L'IA de Flip prend votre matière, niveau et sujet et crée une séance prête à l'emploi avec des instructions pas à pas, des questions de discussion, un billet de sortie et des supports imprimables pour les élèves.

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Questions fréquentes

C'est une séance qui enseigne explicitement des aptitudes sociales et émotionnelles comme la régulation des émotions, l'empathie et la prise de décision. Elle s'appuie sur le cadre CASEL pour cibler des compétences précises via des activités structurées.
Les cinq compétences sont : la conscience de soi, l'autogestion, la conscience sociale, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable.
Analysez les émotions des personnages en français, pratiquez la résolution de problèmes collaborative en mathématiques ou étudiez les dilemmes éthiques en histoire-géo. Nommez explicitement la compétence utilisée.
L'apprentissage actif et les CPS se renforcent mutuellement. Quand les élèves collaborent sur une mission Flip Education, ils pratiquent l'empathie et l'autorégulation en contexte réel. Un débat développe les compétences relationnelles, tandis qu'une simulation exige de l'autogestion sous pression. Les enseignants constatent que ces compétences se développent plus vite quand les élèves sont engagés dans des défis concrets.
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