Planificador de Unidad de Lengua y Literatura

Diseña una unidad de Lengua que integra lectura, escritura, expresión oral y reflexión lingüística en torno a textos ancla y una pregunta esencial que da cohesión y propósito a toda la secuencia.

Lengua Castellana y LiteraturaPrimaria (6-12)ESO (12-16)Bachillerato (16-18)

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Cuándo usar esta plantilla

  • Al planificar una unidad de Lengua de varias semanas en torno a textos ancla
  • Cuando quieras integrar lectura, escritura y oralidad en un arco coherente
  • En unidades de literatura o de indagación sobre textos no ficcionales
  • En unidades de argumentación centradas en textos ricos o fuentes diversas
  • Para cualquier unidad donde busques que el alumnado lea con profundidad y escriba con propósito

Secciones de la plantilla

Define la unidad, identifica los textos ancla y redacta la pregunta esencial que guiará la indagación literaria.

Título y duración de la unidad:

Pregunta esencial:

Textos ancla (título, autor, género):

Saberes básicos y competencias clave:

Organiza la secuencia de lectura: textos ancla, textos complementarios y actividades de análisis para cada uno.

Cronograma de lectura (por semanas):

Pasajes para lectura atenta (fragmentos cortos para análisis profundo):

Lecturas para fluidez y contexto:

Plan de desarrollo de vocabulario:

Apoyos para la diversidad:

Planifica actividades de debate: seminarios socráticos, tertulias literarias dialógicas o debates estructurados.

Tipos de debate y protocolos:

Preguntas para la discusión (por semana o texto):

Estructuras de participación y normas:

Rutina de reflexión sobre el debate:

Mapea la escritura en la unidad, desde respuestas breves hasta la pieza sumativa final.

Escritura de baja presión (diarios, tickets de salida, reflexiones rápidas):

Proceso de escritura (borradores, ciclos de feedback):

Tarea sumativa (género, enunciado, extensión):

Gramática y ortografía integradas en la escritura:

Diseña comprobaciones formativas y la tarea sumativa final, incluyendo los criterios de la rúbrica.

Evaluación formativa (por semanas):

Descripción de la tarea sumativa:

Criterios de la rúbrica:

Proceso de revisión y retroalimentación:

Planifica apoyos para diferentes perfiles de lectores y escritores.

Apoyos a la lectura (audio, textos adaptados, organizadores gráficos):

Apoyos a la escritura (guías de frases, plantillas, borradores guiados):

Extensiones para alumnado con altas capacidades:

Apoyos lingüísticos para alumnado de incorporación tardía:

La perspectiva de Flip

Las unidades de Lengua tienen éxito cuando la lectura, la escritura y el debate se conectan para construir un aprendizaje con sentido. Este planificador te ayuda a diseñar unidades donde los textos ancla funcionan como objetos de análisis, modelos de escritura y terreno común para la comunicación oral.

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Cómo adaptar esta Plantilla

Para Lengua Castellana y Literatura

En clases de lengua, el Unidad de Lengua ayuda a estructurar la lectura comprensiva y la escritura analítica con fases claras de reflexión.

Sobre el marco Unidad de Lengua

Una unidad sólida de Lengua conecta la lectura, la escritura, la expresión oral y la reflexión lingüística en torno a textos e ideas significativas, no como destrezas aisladas sino como una experiencia de alfabetización integrada. El alumnado lee con atención, discute críticamente, escribe con propósito y desarrolla su competencia lingüística dentro de un arco coherente.

La unidad centrada en el texto: Las unidades de Lengua funcionan mejor cuando se organizan en torno a unos pocos textos ancla que se leen en profundidad en lugar de muchos textos leídos superficialmente. Un texto ancla proporciona una base común para el debate, ofrece referentes concretos para la escritura y hace tangible la pregunta esencial.

Conexión entre lectura y escritura: Las unidades más eficaces conectan la lectura y la escritura de forma explícita. El alumnado escribe sobre lo que lee, utilizando formas que reflejan los textos analizados. Si leen argumentación, escriben argumentación. El texto ancla sirve tanto de experiencia de lectura como de texto modelo para la escritura.

El debate como puente: La discusión académica es el puente entre la lectura y la escritura. Los alumnos que verbalizan su pensamiento sobre un texto escriben después ensayos más sofisticados. Integrar debates regulares no es un extra, es un componente fundamental del aprendizaje.

Lectura atenta frente a lectura extensiva: Las unidades fuertes incluyen ambas. La lectura atenta de textos ancla desarrolla la precisión y el análisis. La lectura extensiva de textos complementarios construye conocimiento de base y expone al alumnado a múltiples perspectivas. Ambas son necesarias.

Evaluación en Lengua: La tarea sumativa debe requerir una producción escrita que demuestre tanto la comprensión del contenido como el desarrollo de destrezas. Un ensayo basado en textos que pida posicionarse usando evidencias suele ser la opción más robusta.

Unidad Temática

Organiza varias semanas de trabajo en torno a un tema central o una pregunta esencial que atraviesa textos, disciplinas y situaciones reales. El alumnado construye comprensión al ver las mismas ideas en contextos distintos.

Unidad de Lengua

Diseña una unidad de Lengua que integra lectura, escritura, expresión oral y reflexión lingüística en torno a textos ancla y una pregunta esencial que da cohesión y propósito a toda la secuencia.

Unidad Diseño Inverso

Planifica la unidad desde el resultado esperado. Primero se fijan las metas de comprensión, luego las evidencias de evaluación y finalmente la secuencia de actividades. Todo apunta al mismo destino desde el primer día.

Rúbrica de Lengua

Construye una rúbrica de Lengua para escritura, análisis de textos o debate, con criterios de ideas, evidencias, estructura, estilo y convenciones ajustados al tipo de tarea y al nivel educativo.

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Preguntas frecuentes

Un texto principal leído íntegramente, más 2 o 4 textos complementarios cortos, suele ser más efectivo que muchas obras largas. La profundidad de análisis en un solo texto rico produce un pensamiento más sofisticado que la amplitud superficial.
Enseña la gramática en el contexto de la propia escritura del alumnado. Si están escribiendo argumentación, enseña las estructuras sintácticas que usan los argumentadores. La gramática enseñada de forma aislada rara vez se retiene.
Usa la escritura de baja presión como herramienta de respuesta a la lectura: diarios cortos o reflexiones rápidas. Esto construye fluidez y profundiza la comprensión lectora simultáneamente sin requerir tiempo extra de instrucción.
Usa un protocolo transparente. El alumnado puede autoevaluar su participación según criterios como aportar ideas, construir sobre lo dicho por otros o usar evidencias del texto. La evaluación del docente es más productiva cuando es observacional.
Usa agrupamientos flexibles basados en la tarea. Para la lectura atenta, todos trabajan el mismo texto pero con diferentes niveles de apoyo, como organizadores gráficos o lectura compartida, permitiendo que todos participen en el debate común.
Totalmente. El aprendizaje activo en Lengua significa que el alumnado analiza textos mediante debates estructurados y escribe con propósitos reales. Las misiones de Flip transforman las lecciones en actividades colaborativas donde los alumnos pueden realizar un juicio a un personaje literario o investigar un tema en múltiples fuentes. Los docentes usan este planificador para el arco de la unidad y Flip para generar las sesiones diarias que hacen que los textos cobren vida.
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