Planificador de Unidad: Diseño Inverso

Planifica la unidad desde el resultado esperado. Primero se fijan las metas de comprensión, luego las evidencias de evaluación y finalmente la secuencia de actividades. Todo apunta al mismo destino desde el primer día.

Todas las asignaturasPrimaria (6-12)ESO (12-16)Bachillerato (16-18)

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  • PDF estructurado con preguntas guía por sección
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  • Incluye notas pedagógicas y recomendaciones de Flip
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Cuándo usar esta plantilla

  • Al planificar una unidad nueva desde cero para asegurar que todo tenga un propósito
  • Al diseñar una unidad basada en un proyecto o tarea de desempeño final
  • Para alinear la programación con los criterios de evaluación de la LOMLOE
  • Al revisar una unidad existente para hacer los objetivos de aprendizaje más explícitos
  • Cuando quieres que los alumnos conozcan el destino final desde el primer día

Secciones de la plantilla

Indica el título de la unidad, curso, asignatura, duración y la pregunta guía que impulsa la indagación del alumno.

Título de la unidad:

Curso y asignatura:

Duración (sesiones/semanas):

Pregunta esencial:

Comprensión perdurable (¿qué recordarán en 5 años?):

Identifica los criterios de evaluación, saberes básicos y las competencias específicas que el alumnado adquirirá.

Criterios de evaluación y competencias:

Comprensiones perdurables:

Preguntas esenciales (2 a 3):

El alumnado sabrá: ...

El alumnado será capaz de: ...

Diseña la tarea de desempeño sumativa y enumera los controles formativos que usarás durante el proceso.

Descripción de la tarea sumativa:

Criterios de éxito (alineados con los resultados):

Evaluaciones formativas (por sesión o semana):

Criterios de éxito compartidos con el alumno:

Mapea la secuencia de sesiones, conectando cada una con los resultados deseados y el plan de evaluación.

Semana 1: Sesiones 1 a 5 (título breve + objetivo de aprendizaje)

Semana 2: Sesiones 6 a 10

...

Planifica cómo apoyarás al alumnado con dificultades y cómo retarás a quienes están listos para ir más allá.

Andamiaje para alumnos con necesidad de apoyo:

Extensiones para alumnos con alta capacidad:

Apoyo lingüístico:

Adaptaciones para alumnos con NEAE:

Lista los textos, materiales, herramientas y tecnología que el alumnado utilizará en la unidad.

Textos o fuentes primarias:

Materiales complementarios:

Herramientas digitales o plataformas:

Materiales que requieren preparación previa:

La perspectiva de Flip

El diseño inverso es uno de los enfoques más efectivos para planificar unidades porque obliga a clarificar cómo es el aprendizaje real, no solo qué temas se imparten. Cuando el docente conoce la evidencia sumativa antes de diseñar la primera sesión, la instrucción se mantiene enfocada y coherente. Esta plantilla estructura las tres fases para que cada reto que plantees conecte con el destino final de tus alumnos.

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Cómo adaptar esta Plantilla

Para Todas las asignaturas

Aplica el Unidad Diseño Inverso adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las asignaturas.

Sobre el marco Unidad Diseño Inverso

El Diseño Inverso (Backward Design), desarrollado por Grant Wiggins y Jay McTighe en 'Enseñanza para la Comprensión', es una metodología tan potente para unidades didácticas como para sesiones individuales. Al planificar una unidad a la inversa, cada decisión pedagógica cobra sentido: sabes hacia dónde se dirigen tus alumnos y cada lección contribuye visiblemente a ese destino final.

Por qué es clave el diseño inverso en la unidad: La mayoría de las programaciones de aula comienzan con una lista de contenidos a cubrir. El diseño inverso invierte esto planteando una pregunta: ¿qué deben comprender, saber y saber hacer los alumnos al final de esta unidad que no podían hacer antes? Esto desplaza el foco de la mera transmisión de contenidos al diseño del aprendizaje.

Etapa 1: Resultados deseados. Identifica las comprensiones perdurables, esas grandes ideas que perduran tras la unidad. Redacta preguntas esenciales que guíen la indagación. Enumera los saberes básicos y competencias específicas que el alumnado adquirirá, alineándolos con el currículo oficial (LOMLOE). Sé específico: 'entender la fotosíntesis' no es un resultado; 'explicar cómo las plantas transforman energía lumínica en química y por qué esto es vital para la cadena trófica' sí lo es.

Etapa 2: Evidencias de evaluación. Diseña la evaluación sumativa antes de planificar la instrucción. ¿Qué producto, actuación o demostración servirá para probar que han alcanzado los resultados? Planifica al menos una tarea de desempeño que requiera transferencia de conocimiento, no solo memoria. Define también las evaluaciones formativas para monitorizar el progreso.

Etapa 3: Plan de aprendizaje. Ahora diseña la secuencia de sesiones. Para cada una, pregúntate: ¿contribuye esto directamente a los resultados deseados? ¿Prepara a los alumnos para la evaluación final? Si una actividad no tiene una justificación clara en estas preguntas, quizás no deba estar en la unidad.

Errores comunes: Muchos docentes planifican a la inversa sobre el papel pero enseñan de forma tradicional, dejando la tarea de desempeño para el último día. El verdadero diseño inverso implica que la evaluación moldee la instrucción desde el inicio, compartiendo incluso las rúbricas con el alumnado desde el primer momento.

Este planificador te guía por las tres etapas con pautas estructuradas, ayudándote a construir unidades donde el final está claro desde el primer día.

Diseño Inverso

El Diseño Inverso o Understanding by Design comienza con la meta final en mente. Se definen primero los objetivos de comprensión, después las evidencias de evaluación y finalmente las actividades de aprendizaje.

Unidad Temática

Organiza varias semanas de trabajo en torno a un tema central o una pregunta esencial que atraviesa textos, disciplinas y situaciones reales. El alumnado construye comprensión al ver las mismas ideas en contextos distintos.

Unidad por Competencias

Planifica la unidad haciendo explícita la conexión entre criterios de evaluación, objetivos de aprendizaje y actividades. Los desajustes entre lo que se enseña y lo que se evalúa se detectan antes de empezar a impartir.

Mapa Anual

Visualiza el curso completo: organiza unidades, cobertura de criterios de evaluación y evaluaciones principales de modo que puedas ver el año de un vistazo y detectar lagunas antes de que empiece el curso.

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Preguntas frecuentes

La programación de aula suele ser el documento administrativo. El plan de unidad es una herramienta de trabajo que conecta varias semanas de instrucción bajo metas comunes, una evaluación sumativa y un arco de aprendizaje coherente.
La mayoría duran entre 2 y 6 semanas. Menos de 2 semanas suele ser un tema aislado; más de 6 semanas puede hacer que se pierda la coherencia y el foco en la meta final.
No necesariamente en la fase de planificación de la unidad. En la secuencia diaria, basta con títulos breves y objetivos. Los planes detallados se pueden desarrollar semana a semana según avance el grupo.
Comparte las preguntas esenciales y los criterios de éxito desde el inicio. El alumnado trabaja mejor cuando entiende hacia dónde va, aunque no necesite ver el planificador técnico completo.
Diseñar la evaluación sumativa después de haber planificado todas las sesiones. Esto suele crear exámenes que evalúan lo que se enseñó por accidente, en lugar de lo que se pretendía que aprendieran.
El diseño inverso aporta la estructura: metas claras y evaluación alineada. El aprendizaje activo llena esa estructura con lo que los alumnos hacen. Las misiones de Flip son actividades prácticas donde los alumnos debaten e investigan. Muchos docentes usan el diseño inverso para el arco de la unidad y Flip para crear las misiones individuales que componen dicha unidad.
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