Planificador de Unidad Temática

Organiza varias semanas de trabajo en torno a un tema central o una pregunta esencial que atraviesa textos, disciplinas y situaciones reales. El alumnado construye comprensión al ver las mismas ideas en contextos distintos.

Todas las asignaturasPrimaria (6-12)ESO (12-16)Bachillerato (16-18)

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  • PDF estructurado con preguntas guía por sección
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  • Incluye notas pedagógicas y recomendaciones de Flip
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Cuándo usar esta plantilla

  • Al planificar varias semanas de clase en torno a una gran idea o pregunta unificadora
  • En proyectos de docencia compartida o enseñanza interdisciplinar
  • Cuando buscas que el alumnado conecte ideas entre textos, temas y periodos históricos
  • En unidades de Lengua o Geografía e Historia basadas en preguntas de indagación
  • Para diseñar situaciones de aprendizaje o proyectos con una pregunta guía

Secciones de la plantilla

Define el tema central y redacta la pregunta que guiará la indagación durante toda la unidad.

Tema (ej. "Resiliencia y pertenencia"):

Pregunta esencial:

¿Por qué motivará esta pregunta a tus alumnos?

¿Qué conexiones establece entre textos, temas o asignaturas?

Identifica los criterios de evaluación y competencias que aborda esta unidad en las distintas áreas.

Saberes básicos y criterios (LOMLOE):

Conexiones interdisciplinares:

Competencias clave (lectura, escritura, debate, indagación):

Identifica los textos, fuentes, medios o experiencias reales que servirán de base para la indagación.

Textos o fuentes principales (con notas sobre diversidad):

Fuentes secundarias o materiales complementarios:

Experiencias, salidas o conexiones con el entorno:

¿Cómo se conectan con la pregunta esencial?

Planifica el orden de las sesiones, mostrando cómo cada una construye el camino hacia la pregunta esencial.

Semana 1: Sesiones 1 a 5 (foco: introducir tema, activar conocimientos previos)

Semana 2: Sesiones 6 a 10 (foco: desarrollar indagación mediante textos)

Semana 3: Sesiones 11 a 15 (foco: síntesis y evaluación)

Diseña la tarea sumativa que pida al alumnado posicionarse sobre la pregunta esencial y planifica hitos formativos.

Tarea sumativa (ej. "Ensayo argumentativo respondiendo a la pregunta esencial usando 3 fuentes"):

Criterios de éxito (Rúbrica):

Evidencias formativas (por sesión o semana):

Recopila el listado completo de recursos para la unidad, incluyendo materiales que preparar con antelación.

Listado de textos y fuentes:

Tecnología y herramientas digitales:

Materiales para preparar o reservar:

Recursos para la atención a la diversidad:

La perspectiva de Flip

Las unidades temáticas funcionan porque dan al alumnado un motivo para seguir preguntándose: "¿y esto para qué sirve?". La pregunta esencial crea un hilo conductor que hace que incluso las tareas rutinarias se sientan conectadas con algo mayor. Este planificador te ayuda a elegir un tema provocador, organizar los recursos necesarios y diseñar una evaluación donde el alumnado tome una postura real sobre la cuestión planteada.

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Cómo adaptar esta Plantilla

Para Todas las asignaturas

Aplica el Unidad Temática adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las asignaturas.

Sobre el marco Unidad Temática

Una unidad temática organiza el aprendizaje en torno a una idea central en lugar de una lista de contenidos aislados. En lugar de enseñar la "Unidad 4: La Guerra Civil", una unidad temática podría plantear: "¿Qué impulsa a las personas a rebelarse contra la injusticia?" y explorar esa cuestión integrando historia, literatura y actualidad.

Por qué funcionan los temas: Los temas crean coherencia. Cuando el alumnado encuentra la misma pregunta esencial en diferentes textos, temas o periodos históricos, empieza a identificar patrones y a establecer conexiones. Así se forma la comprensión duradera: no mediante datos aislados, sino a través de ideas que reaparecen en distintas formas.

Elegir el tema adecuado: Un buen tema es lo suficientemente amplio para abarcar la unidad, pero lo bastante específico para generar una indagación real. "El cambio" es demasiado genérico. "¿Cómo genera el cambio oportunidades para unos y dificultades para otros?" es un tema que impulsa una investigación significativa.

Potencial interdisciplinar: Las unidades temáticas son ideales para la docencia compartida o proyectos transversales. Un tema como "Sistemas e interdependencia" puede recorrer Ciencias de la Naturaleza (ecosistemas), Matemáticas (redes) y Geografía e Historia (economías) simultáneamente. Temas como "Voz y poder" conectan Lengua, Historia y Educación en Valores.

Textos y experiencias ancla: Toda unidad temática necesita referentes a los que el alumnado regrese repetidamente: una fuente primaria, una novela, un documental o un estudio de caso local. Estos anclajes ofrecen algo concreto que analizar bajo la óptica del tema.

Evaluación: La evaluación sumativa suele pedir al alumnado que se posicione sobre la pregunta esencial utilizando las evidencias recogidas. Esto es más valioso que un examen tradicional porque requiere sintetizar, no solo recordar.

Este planificador te ayuda a identificar un tema potente, mapear las actividades que construirán la indagación y diseñar una evaluación donde los estudiantes demuestren su pensamiento crítico.

Unidad Diseño Inverso

Planifica la unidad desde el resultado esperado. Primero se fijan las metas de comprensión, luego las evidencias de evaluación y finalmente la secuencia de actividades. Todo apunta al mismo destino desde el primer día.

Unidad Indagación

Construye una unidad a partir de las preguntas del propio alumnado. Los estudiantes generan hipótesis, recogen evidencias y construyen comprensión mediante ciclos de exploración estructurada con el docente como guía.

Unidad de Lengua

Diseña una unidad de Lengua que integra lectura, escritura, expresión oral y reflexión lingüística en torno a textos ancla y una pregunta esencial que da cohesión y propósito a toda la secuencia.

Mapa Anual

Visualiza el curso completo: organiza unidades, cobertura de criterios de evaluación y evaluaciones principales de modo que puedas ver el año de un vistazo y detectar lagunas antes de que empiece el curso.

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Preguntas frecuentes

Una buena pregunta esencial es abierta, genera debate y conecta con ideas que el alumnado encontrará a lo largo de su vida. Debe provocar el pensamiento crítico y no tener una única respuesta correcta.
Sí. En Ciencias funcionan muy bien en torno a ideas como "sistemas", "cambio en el tiempo" o "causa y efecto". En Matemáticas es más complejo pero posible con temas como "patrones y predicción" o "justicia y datos". La clave es que el tema ilumine el contenido real.
Suele ser más efectivo tener de dos a cuatro textos ancla a los que volver varias veces que leer diez textos una sola vez. La profundidad en el análisis de fuentes ricas supera a la cantidad para construir una comprensión real.
Inicia y termina cada clase haciendo referencia explícita a la pregunta esencial. Una rutina de dos minutos al abrir y cerrar la sesión preguntando "¿en qué punto está nuestra reflexión sobre X?" mantiene vivo el tema de forma natural.
El contenido es lo que estudias (la Revolución Industrial). El tema es la idea que el contenido ilustra (cómo la tecnología redefine la humanidad). Un mismo contenido puede enseñarse a través de diferentes temas según la pregunta esencial.
La unidad temática da un propósito al aprendizaje al conectar las sesiones mediante una pregunta central. El aprendizaje activo ofrece la vía para explorar esa pregunta mediante la acción. Las misiones de Flip convierten cada sesión en una actividad práctica donde el alumnado debate, simula o investiga de forma colaborativa. Muchos docentes usan el marco temático para la unidad y Flip para generar las misiones individuales que dan vida al tema.
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