Unterrichten mit Planspiel: Vollständiger Leitfaden für die Klasse

Die Simulation als pädagogische Methode stützt sich auf eine alte Intuition: Man versteht besser durch Tun als durch Beobachten. Die militärischen Kriegsspiele des 19. Jahrhunderts, die diplomatischen Simulationen der ersten Politikwissenschaftsfakultäten, die therapeutischen Rollenspiele des 20. Jahrhunderts: sie alle beruhen auf der Überzeugung, dass Situationserfahrungen ein Verständnis erzeugen, das Beschreibungen allein nicht produzieren können.

Im schulischen Kontext schafft die Simulation einen Raum, in dem Lernende Entscheidungen unter den Bedingungen treffen müssen, die der von ihnen studierten Realität nahekommen. Eine wirtschaftliche Simulation zwingt dazu, Marktbeschränkungen zu erleben. Eine historische Simulation konfrontiert mit echten Dilemmata, die Akteure der Vergangenheit lösen mussten. Eine ökologische Simulation lässt die Spannungen zwischen Entwicklung und Nachhaltigkeit spüren. Die verkörperte Erfahrung schafft eine andere, greifbarere, dauerhaftere Erinnerung als das Lesen eines Lehrbuchs.

Was die Simulation erzeugt, ist eine kognitive Empathie: die Fähigkeit, die Logik einer Situation oder eines Akteurs von innen zu repräsentieren. Diese Empathie ist nicht sentimental, sie ist analytisch. Sie ermöglicht zu verstehen, warum vernünftige Menschen Entscheidungen getroffen haben, die von außen offensichtlich oder unverständlich wirken.

In Deutschland findet die Simulation reiche Anwendungen in mehreren Fächern: die Simulation internationaler Verhandlungen in Geopolitik, die Simulation von Experimenten in den Naturwissenschaften, die Simulation parlamentarischer Debatten in Politischer Bildung. Sie fügt sich gut in die neuen Anforderungen an gymnasialer Oberstufe ein, die mündliche Kompetenzen und die Fähigkeit zur Argumentation in komplexen Situationen betonen.