TIC · 7.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Algoritmos de Motores de Busca

Trabalhar com algoritmos de motores de busca em contexto ativo ajuda os alunos a desconstruir processos abstratos, transformando conceitos técnicos em experiências tangíveis. Ao manipularem diretamente resultados de pesquisa e critérios de ordenação, os alunos compreendem melhor como a tecnologia influencia as suas próprias decisões e visões de mundo.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - Investigação e Pesquisa

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Simulação de Julgamento
• 45 min · Pequenos grupos

Simulação de Julgamento: Classificação de Resultados

Divida a turma em grupos e forneça cartões com sites fictícios descritos por critérios como autoridade e relevância. Cada grupo classifica os cartões simulando um algoritmo e justifica escolhas. Depois, comparem classificações com resultados reais de um motor de busca.

Analise de que forma os algoritmos dos motores de busca influenciam o que vemos.

Sugestão de Facilitação

Na Simulação de Classificação de Resultados, forneça aos grupos conjuntos de resultados impressos com meta-informações visíveis (ex: data, autoridade do site) para facilitar a discussão.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos. Peça a cada grupo para pesquisar o mesmo tópico de atualidade (ex: 'energias renováveis em Portugal') em dois motores de busca diferentes. Peça-lhes para compararem os 5 primeiros resultados e discutirem: Quais as semelhanças e diferenças? Que tipo de fontes aparecem mais? Como acham que o algoritmo decidiu a ordem?

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 02

• Círculo de Investigação
• 30 min · Pares

Análise em Pares: Pesquisas Personalizadas

Peça aos alunos para pesquisarem o mesmo tema em modo incógnito e normal, registando diferenças nos top 5 resultados. Em pares, analisem fatores como localização ou histórico e discutam influências algorítmicas.

Preveja como as mudanças nos algoritmos podem afetar a visibilidade da informação.

Sugestão de Facilitação

Durante a Análise em Pares de Pesquisas Personalizadas, circule pela sala e peça a cada par que explique uma diferença observada nos resultados, usando a linguagem dos critérios de ranqueamento.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno pedaço de papel. Peça-lhes para escreverem o nome de um motor de busca que utilizam e uma palavra-chave que pesquisaram recentemente. Em seguida, peça-lhes para explicarem, com uma frase, como acham que o motor de busca decidiu mostrar essa informação específica.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Debate Formal
• 50 min · Turma inteira

Debate Formal: Bolhas de Filtro

Apresente cenários de mudanças algorítmicas e divida a turma em equipas para defenderem previsões sobre impactos na visibilidade. Cada equipa usa exemplos reais para argumentar a favor da diversificação de fontes.

Justifique a necessidade de diversificar as fontes de pesquisa para evitar bolhas de filtro.

Sugestão de Facilitação

No Debate sobre Bolhas de Filtro, atribua papéis específicos (ex: utilizador, algoritmo, regulador) para estruturar a discussão e garantir que todos participam.

O que observar

Apresente aos alunos um conjunto de 3-4 resultados de pesquisa simulados para uma pergunta específica. Peça-lhes para identificarem, para cada resultado, um fator que pode ter influenciado o seu ranqueamento (ex: relevância da palavra-chave, autoridade do site, data). Discuta as respostas em conjunto.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Círculo de Investigação
• 35 min · Individual

Criação Individual: Mini-Algoritmo

Os alunos criam fluxogramas simples para um motor de busca temático, definindo critérios de ordenação. Partilhem e testem com pesquisas de colegas para identificar limitações.

Analise de que forma os algoritmos dos motores de busca influenciam o que vemos.

Sugestão de Facilitação

Na Criação Individual de Mini-Algoritmo, forneça uma grelha de critérios simples (ex: 30% palavras-chave, 40% autoridade, 30% atualidade) para guiar a conceção.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos. Peça a cada grupo para pesquisar o mesmo tópico de atualidade (ex: 'energias renováveis em Portugal') em dois motores de busca diferentes. Peça-lhes para compararem os 5 primeiros resultados e discutirem: Quais as semelhanças e diferenças? Que tipo de fontes aparecem mais? Como acham que o algoritmo decidiu a ordem?

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Experiências práticas mostram que os alunos aprendem melhor quando manipulam diretamente os elementos que compõem os algoritmos. Evite explicações teóricas longas sem exemplos concretos, pois os conceitos de ranqueamento e personalização requerem ancoragem em casos reais. Pesquisas sugerem que discussões guiadas sobre viés e neutralidade tecnológica promovem uma aprendizagem mais crítica e reflexiva.

Espera-se que os alunos consigam identificar e explicar pelo menos dois critérios de ordenação utilizados pelos motores de busca, reconheçam padrões de personalização em resultados reais e discutam criticamente o impacto da bolha de filtro. A participação ativa em simulações e debates revela a profundidade da sua compreensão.

---

Atenção a estes erros comuns

• Durante a Análise em Pares: Pesquisas Personalizadas, alguns alunos podem assumir que os motores de busca mostram os mesmos resultados a toda a gente.

  Peça-lhes que comparem os resultados da mesma pesquisa em diferentes motores ou dispositivos e identifiquem pelo menos uma diferença concreta. Pergunte: 'O que pode explicar esta variação?' para direcionar a atenção para o papel do histórico e localização.

• Durante a Simulação: Classificação de Resultados, os alunos podem acreditar que os resultados no topo são sempre os mais verdadeiros.

  Distribua resultados com diferentes níveis de autoridade (ex: artigo científico vs. blog pessoal) e peça-lhes que ordenem os resultados com base nos critérios fornecidos. Discuta depois: 'Porque é que o artigo científico não ficou em primeiro lugar?' para desafiar a ideia de neutralidade.

• Durante o Debate: Bolhas de Filtro, os alunos podem pensar que as bolhas são criadas intencionalmente para manipular opiniões.

  Apresente cenários específicos (ex: 'um utilizador pesquisa apenas notícias de um partido político') e peça-lhes que identifiquem os critérios do algoritmo que levaram a essa situação. Pergunte: 'O algoritmo quer manipular ou apenas melhorar a experiência?' para distinguir intenções de efeitos colaterais.

---

Metodologias usadas neste resumo

• Simulação de Julgamento
• Círculo de Investigação
• Debate Formal