História A · 10.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

O Terramoto de 1755 e a Reconstrução de Lisboa

A aprendizagem ativa funciona especialmente bem neste tópico porque os alunos conseguem tocar nos aspetos humanos, técnicos e políticos da reconstrução de Lisboa. Trabalhando com mapas, modelos e simulações, os alunos transformam dados históricos abstratos em experiências concretas que revelam as escolhas de Pombal e as suas consequências.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: Secundário - O urbanismo e a reconstrução de Lisboa

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Análise de Estudo de Caso
• 45 min · Pequenos grupos

Análise Comparativa: Mapas de Lisboa Antes e Depois

Forneça mapas antigos de Lisboa pré-1755 e plantas da Baixa Pombalina. Os grupos identificam diferenças em layout urbano, largura de ruas e materiais. Registam observações numa tabela comparativa e apresentam conclusões à turma.

Explique como o Marquês de Pombal utilizou o terramoto para implementar uma nova ordem política e urbanística.

Sugestão de Facilitação

Durante a Análise Comparativa de mapas, peça aos alunos que identifiquem não só as mudanças físicas, mas também quem beneficiou e quem perdeu com a nova organização da cidade.

O que observar

Divida a turma em grupos e apresente a seguinte questão: 'O Marquês de Pombal utilizou o terramoto como uma oportunidade para impor a sua visão de poder e modernidade. Concorda ou discorda? Justifique a sua resposta com base nas ações de Pombal e nas características da Baixa Pombalina.'

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 02

• Análise de Estudo de Caso
• 50 min · Pequenos grupos

Role-Play: Conselho de Pombal

Atribua papéis como Pombal, nobres, clérigos e arquitectos. Os grupos debatem prioridades de reconstrução: segurança sísmica versus tradição. Votam soluções e justificam com argumentos racionalistas.

Analise as características da Baixa Pombalina como exemplo de urbanismo racionalista.

Sugestão de Facilitação

No Role-Play do Conselho de Pombal, atribua papéis com objetivos claros (nobreza, clero, engenheiros) e obrigue os alunos a justificarem as suas posições com fontes históricas fornecidas.

O que observar

Peça aos alunos para, individualmente, listarem três características da Baixa Pombalina que demonstram a aplicação de princípios iluministas e uma característica que possa ser vista como uma limitação ou crítica a esse modelo.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 03

• Análise de Estudo de Caso
• 40 min · Pares

Construção de Modelo: Edifício Antisísmico

Com materiais como palitos e massa, os pares constroem réplicas de casas pombalinas em taipa de-rodízio. Testam estabilidade simulando tremores com uma mesa agitada e comparam com estruturas tradicionais.

Avalie o impacto do terramoto na mentalidade e na cultura portuguesa do século XVIII.

Sugestão de Facilitação

Ao Construir modelos de edifícios antisísmicos, forneça materiais simples (pauzinhos, plasticina, papel) e desafie os alunos a testar a resistência dos seus designs com vibrações controladas.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno papel. Peça-lhes para responderem a duas perguntas: 1. Qual foi a principal inovação urbanística introduzida na Baixa Pombalina? 2. De que forma o terramoto ajudou a consolidar o poder do Marquês de Pombal?

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 04

• Análise de Estudo de Caso
• 30 min · Turma inteira

Linha do Tempo Interativa: Impactos do Terramoto

Em sala, crie uma linha do tempo colectiva com post-its. Cada aluno adiciona eventos, impactos culturais e reformas de Pombal, discutindo causalidades em roda.

Explique como o Marquês de Pombal utilizou o terramoto para implementar uma nova ordem política e urbanística.

Sugestão de Facilitação

Na Linha do Tempo Interativa, peça aos alunos que incluam não só eventos, mas também personagens e decisões-chave, para ligar processos históricos a agentes específicos.

O que observar

Divida a turma em grupos e apresente a seguinte questão: 'O Marquês de Pombal utilizou o terramoto como uma oportunidade para impor a sua visão de poder e modernidade. Concorda ou discorda? Justifique a sua resposta com base nas ações de Pombal e nas características da Baixa Pombalina.'

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Neste tópico, os professores experientes focam-se em três pilares: a tragédia como ponto de viragem, a engenharia como resposta racional e o poder como motor das reformas. Evite apresentar Pombal como herói ou vilão, incentive os alunos a analisar as suas ações dentro do contexto histórico. Pesquisas mostram que os alunos retêm melhor quando conectam o passado ao presente, por exemplo, comparando a Baixa Pombalina com planos urbanos atuais.

No final destas atividades, espera-se que os alunos consigam explicar a relação entre o terramoto, as reformas de Pombal e a Baixa Pombalina com exemplos técnicos e sociais. Devem também debater criticamente o legado desse período, articulando causas, consequências e limitações.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a discussão do Role-Play do Conselho de Pombal, watch for frases como 'Tudo foi feito para o bem da população'.

  Peça aos alunos que contrastem as intenções anunciadas de Pombal com os interesses reais dos grupos representados, usando as fontes fornecidas para fundamentar argumentos.

• Durante a Construção do Modelo de edifício antisísmico, watch for alunos que assumam que a taipa de-rodízio era apenas uma questão de estilo.

  Peça aos alunos que expliquem como a estrutura em gaiola e os materiais flexíveis redistribuem forças sísmicas, comparando os seus modelos com imagens reais da Baixa Pombalina.

• Durante a Análise Comparativa de mapas Antes e Depois, watch for a ideia de que a reconstrução foi consensual e sem conflitos.

  Peça aos alunos que identifiquem zonas onde a nobreza ou o clero perderam poder e discutam como isso se refletiu no novo traçado urbano.

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Metodologias usadas neste resumo

• Análise de Estudo de Caso