Filosofia · 5a Liceo · Epistemologia e Sfide del Contemporaneo · II Quadrimestre

Bioetica: Nascita e Procreazione Assistita

Gli studenti affrontano le questioni etiche legate alla procreazione assistita e alla manipolazione genetica.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: ED.CIVICA
• MIUR: STD.62

Informazioni su questo argomento

La bioetica legata alla nascita e alla procreazione assistita esplora i dilemmi morali della fecondazione in vitro, della selezione embrionale e della manipolazione genetica. Gli studenti del quinto anno di liceo analizzano come queste tecniche mediche sfidino concetti tradizionali di vita, paternità e identità umana, collegandosi alle Indicazioni Nazionali per l'educazione civica e lo sviluppo di un pensiero critico etico.

Nel contesto dell'unità Epistemologia e Sfide del Contemporaneo, il tema integra filosofia moderna con questioni attuali: dal 'bambino a progetto' alle implicazioni della CRISPR su eredità genetica. Gli alunni valutano pro e contro, considerando autonomia riproduttiva, equità sociale e dignità della persona, come previsto dagli standard MIUR ED.CIVICA e STD.62. Questo approccio favorisce competenze trasversali come argomentazione e empatia.

L'apprendimento attivo risulta particolarmente efficace per questo argomento sensibile, poiché discussioni strutturate, simulazioni e analisi di casi reali permettono agli studenti di esplorare prospettive multiple in sicurezza, rendendo astratti dilemmi etici concreti e personali, con maggiore ritenzione e impegno civico.

Domande chiave

1. Quali sono i dilemmi etici della procreazione medicalmente assistita?
2. Analizzare le implicazioni della manipolazione genetica sull'identità umana.
3. Valutare il concetto di 'bambino a progetto' e i suoi limiti etici.

Obiettivi di Apprendimento

• Analizzare le implicazioni etiche e sociali delle tecniche di procreazione medicalmente assistita (PMA) sulla definizione di famiglia e genitorialità.
• Valutare criticamente il concetto di 'bambino a progetto', distinguendo tra interventi terapeutici e potenziamento delle capacità umane.
• Confrontare le diverse normative nazionali e internazionali riguardanti la manipolazione genetica e la selezione embrionale.
• Spiegare i principi scientifici di base della fecondazione in vitro e delle tecnologie di editing genetico come CRISPR-Cas9, collegandoli alle questioni bioetiche.

Prima di Iniziare

Introduzione alla Bioetica e ai suoi Principi Fondamentali

Perché: Gli studenti devono possedere una conoscenza di base dei principi etici (autonomia, beneficenza, non maleficenza, giustizia) per poter analizzare criticamente i dilemmi legati alla procreazione assistita.

Fondamenti di Genetica Umana

Perché: Una comprensione dei concetti base di DNA, geni e trasmissione ereditaria è necessaria per afferrare le implicazioni della manipolazione genetica e della selezione embrionale.

Vocabolario Chiave

Procreazione Medicalmente Assistita (PMA)	Insieme di tecniche mediche volte a ottenere un concepimento in individui o coppie che non riescono a procreare naturalmente. Include la fecondazione in vitro (FIVET) e l'inseminazione artificiale.
Selezione Embrionale	Processo che prevede l'analisi genetica degli embrioni creati in vitro per identificare e selezionare quelli privi di specifiche malattie genetiche ereditarie o con determinate caratteristiche desiderate.
Editing Genetico (es. CRISPR-Cas9)	Tecnologia che permette di modificare il DNA di un organismo in modo preciso, introducendo, eliminando o alterando specifiche sequenze genetiche. Solleva questioni sull'ereditarietà delle modifiche.
Bambino a Progetto	Concetto che si riferisce alla possibilità di scegliere o progettare caratteristiche specifiche di un figlio attraverso tecniche genetiche o di selezione, andando oltre la prevenzione di malattie.

Attenzione a questi errori comuni

Errore comune

La procreazione assistita elimina tutti i rischi genetici.

Cosa insegnare invece

In realtà, tecniche come FIVET riducono alcuni rischi ma introducono dilemmi su selezione embrionale. Approcci attivi come dibattiti aiutano gli studenti a confrontare dati scientifici con valori etici, chiarendo che non esiste una 'perfezione' genetica.

Errore comune

Il 'bambino a progetto' è già una pratica comune e neutra.

Cosa insegnare invece

Si tratta di un concetto controverso, limitato da leggi e etica, non routine. Analisi di casi in gruppo rivela disparità sociali e rischi per l'identità, favorendo ragionamenti sfumati attraverso discussioni peer-to-peer.

Errore comune

La manipolazione genetica non altera l'identità umana.

Cosa insegnare invece

Può influenzare tratti ereditari, ponendo domande su 'progettazione'. Simulazioni di comitati etici permettono agli studenti di esplorare queste implicazioni, integrandole con prospettive filosofiche per una comprensione più profonda.

Idee di apprendimento attivo

Dibattito Strutturato: PMA sì o no?

Dividete la classe in due gruppi: favorevoli e contrari alla procreazione medicalmente assistita. Ogni gruppo prepara 3 argomenti con evidenze etiche e scientifiche, presenta per 5 minuti, poi il pubblico vota con motivazione. Concludete con riflessione condivisa.

50 min·Piccoli gruppi

Analisi Casi: Il bambino a progetto

Fornite estratti di casi reali su selezione genetica (es. editing embrionale). In coppie, gli studenti identificano dilemmi etici, propongono soluzioni e le presentano alla classe. Utilizzate una griglia per valutare implicazioni su identità umana.

45 min·Coppie

Role-Play: Comitato Etico Ospedaliero

Assegnate ruoli (medico, genitore, bioeticista, avvocato) per simulare una riunione su manipolazione genetica. Ogni gruppo delibera per 10 minuti e decide, poi discute con la classe i limiti etici emersi.

60 min·Piccoli gruppi

Mind Map Collettiva: Implicazioni Genetiche

Inizia con 'identità umana' al centro. Individualmente aggiungono rami su procreazione assistita, poi in gruppo collegano e condividono con la classe, evidenziando connessioni epistemologiche.

35 min·Intera classe

Connessioni con il Mondo Reale

• I centri di procreazione assistita in Italia e in Europa offrono percorsi personalizzati per coppie con problemi di infertilità, affrontando dilemmi etici legati alla selezione degli embrioni e al numero di cicli di trattamento.
• I dibattiti pubblici e parlamentari in merito alla legge 40/2004 in Italia hanno evidenziato le profonde divisioni sociali e morali riguardo ai limiti etici della PMA e della ricerca sugli embrioni umani.
• La ricerca scientifica sulle malattie genetiche rare, come la fibrosi cistica, utilizza tecniche di editing genetico per sviluppare potenziali terapie, sollevando interrogativi sulla linea di demarcazione tra cura e miglioramento genetico.

Idee per la Valutazione

Spunto di Discussione

Organizzare un dibattito in classe con il seguente prompt: 'La tecnologia ci permette di scegliere caratteristiche per i nostri figli. Dove finisce la cura e dove inizia il 'giocare a fare Dio'?'. Chiedere agli studenti di argomentare basandosi su principi etici e implicazioni sociali, citando almeno un esempio concreto di PMA o editing genetico.

Biglietto di Uscita

Fornire agli studenti un breve caso studio su una coppia che accede alla PMA. Chiedere loro di scrivere due dilemmi etici che la coppia potrebbe affrontare e una possibile implicazione a lungo termine per la società, basandosi sui concetti di 'bambino a progetto' e identità umana.

Verifica Rapida

Presentare agli studenti tre scenari: 1) fecondazione in vitro per infertilità, 2) selezione embrionale per prevenire una grave malattia genetica, 3) selezione embrionale per scegliere il sesso del nascituro. Chiedere di classificare ciascun scenario secondo la loro valutazione etica, giustificando brevemente la scelta per almeno uno di essi.

Domande frequenti

Quali sono i principali dilemmi etici della procreazione assistita?

I dilemmi includono il destino degli embrioni surplus, la selezione per tratti non medici e l'accesso equo alle tecniche. Gli studenti devono bilanciare diritto alla prole con dignità embrionale e rischi eugenetici, valutando leggi italiane come la 40/2004. Dibattiti strutturati aiutano a ponderare autonomia individuale contro bene comune.

Come l'apprendimento attivo aiuta a comprendere la bioetica della nascita?

L'apprendimento attivo, tramite role-play e analisi casi, rende i dilemmi etici tangibili: studenti incarnano prospettive diverse, argomentano posizioni opposte e negoziano soluzioni. Questo sviluppa empatia, pensiero critico e competenze civiche, superiori alla lezione frontale, poiché connette teoria a esperienze personali e attuali dibattiti sociali.

Quali implicazioni ha la manipolazione genetica sull'identità umana?

Tecniche come CRISPR sollevano questioni su eredità modificata, 'progettazione' di figli e discontinuità generazionale. Collegato all'epistemologia, sfida nozioni di natura umana. Attività di mind mapping aiutano a visualizzare connessioni tra scienza, etica e filosofia, promuovendo valutazioni autonome.

Come valutare il concetto di 'bambino a progetto' in classe?

Analizzate pro (prevenzione malattie) e contro (slittamento verso eugenetica, commodificazione). Usate griglie etiche per pesare autonomia, giustizia e non-maleficenza. Casi reali italiani ed esteri stimolano riflessioni, allineate a MIUR ED.CIVICA, per formare cittadini consapevoli.