Sciences de la vie et de la Terre · Première

Idées d’apprentissage actif

Services Écosystémiques

L'apprentissage actif est particulièrement efficace pour saisir la complexité des services écosystémiques. En mobilisant les élèves dans des activités concrètes, ils développent une compréhension plus profonde et nuancée des liens entre la nature et le bien-être humain. Ces approches favorisent l'engagement et la rétention des connaissances.

• Programmes Officiels
• EDNAT.SVT.303
• EDNAT.SVT.304

• 45–90 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Débat formel
• 90 min · Petits groupes

Atelier de Cartographie des Services Écosystémiques Locaux

Les élèves, en petits groupes, identifient et cartographient les services écosystémiques présents sur le territoire de leur établissement (parc, jardin, zone humide). Ils documentent ensuite les bénéfices qu'ils en retirent et les menaces potentielles.

Quels sont les services essentiels fournis par la biodiversité aux sociétés humaines ?

Conseil de facilitation

Pour l'Atelier de Cartographie, encouragez les groupes à utiliser des symboles variés et une légende claire pour représenter les différents services, en vous assurant que chaque groupe explore au moins un service de chaque catégorie (approvisionnement, régulation, soutien, culturel).

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 02

• Débat formel
• 60 min · Classe entière

Débat formel: La Valeur Économique de la Biodiversité

Une simulation de conférence où différents acteurs (économistes, écologistes, représentants d'entreprises) débattent de la manière d'évaluer et de monétiser les services écosystémiques pour mieux les protéger.

Comment l'exploitation humaine affecte-t-elle la résilience des écosystèmes ?

Conseil de facilitation

Lors du Débat, veillez à ce que chaque rôle (économiste, écologiste, etc.) respecte scrupuleusement son temps de parole et s'appuie sur des arguments concrets liés à la valeur des services écosystémiques pour étayer sa position.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 03

• Étude de cas
• 45 min · Binômes

Étude de cas: La Pollinisation et l'Agriculture

Analyse d'un article scientifique ou d'un reportage sur l'importance des insectes pollinisateurs pour les cultures. Les élèves identifient les services de régulation et de provision concernés et les impacts de leur déclin.

Quelles stratégies concilient développement économique et préservation des services écologiques ?

Conseil de facilitation

Pendant l'Étude de Cas sur la pollinisation, guidez les élèves à identifier les conclusions clés de l'article ou du reportage et à les relier explicitement aux concepts de services de régulation et d'approvisionnement vus en classe.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique pour les services écosystémiques doit aller au-delà de la simple énumération. Il est crucial de mettre en lumière les interconnexions et les bénéfices tangibles pour les sociétés humaines, tout en soulignant les risques liés à leur dégradation. L'utilisation d'exemples locaux et de mises en situation (comme des débats ou des études de cas) rend le concept plus concret et pertinent pour les élèves.

Les élèves démontrent une capacité à identifier et catégoriser divers services écosystémiques dans leur environnement local et à travers des études de cas. Ils articulent clairement les interdépendances entre les écosystèmes et les sociétés humaines, en utilisant un vocabulaire scientifique précis.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'Atelier de Cartographie des Services Écosystémiques Locaux, les élèves pourraient se concentrer uniquement sur les ressources directement exploitables (bois, fruits).

  Redirigez la discussion en demandant aux élèves d'identifier et de cartographier également les services de régulation, comme la présence d'une zone boisée qui influence le microclimat local, ou d'un cours d'eau qui contribue à la qualité de l'eau.

• Pendant le Débat sur la Valeur Économique de la Biodiversité, les élèves pourraient argumenter que la protection de la nature est intrinsèquement coûteuse et freine le développement.

  Lors de la phase de réfutation du débat, demandez aux élèves représentant les écologistes de présenter des données comparant les coûts à long terme de la dégradation des services (ex: coûts liés aux inondations non régulées par les forêts) avec les investissements dans la conservation.

• Dans l'Étude de Cas sur la Pollinisation et l'Agriculture, les élèves pourraient minimiser l'impact économique de la perte des pollinisateurs.

  Posez des questions ciblées pendant la mise en commun de l'étude de cas, demandant aux élèves de quantifier, si possible, la part de la production agricole qui dépend directement ou indirectement des pollinisateurs, en se basant sur les informations de l'article ou du reportage.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Débat formel
• Étude de cas