Les zones de divergence et de convergence

Ce chapitre sur les zones de divergence et de convergence se prête parfaitement à des activités actives car il lie des concepts théoriques complexes à des situations réelles et urgentes. Les élèves doivent comprendre que la gestion des risques géologiques repose sur des décisions humaines, ce qui rend ces trois activités concrètes et motivantes pour eux.

• 3ème
• Comprendre le Vivant et la Planète : Enjeux et Responsabilités
• 3 activités
• 40 min–75 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les phénomènes géologiques observés aux zones de divergence et de convergence.
2. Expliquer la formation des dorsales océaniques et des fosses océaniques.
3. Analyser la répartition mondiale des séismes et des volcans en lien avec les limites de plaques.
4. Identifier les principaux types de frontières de plaques (divergentes, convergentes, transformantes).

Jeu de simulation

⏱ 75 min·Classe entière

Jeu de simulation: Conseil municipal et PPR

Les élèves jouent le rôle d'élus, d'habitants et d'experts. Ils doivent décider des zones constructibles sur une carte présentant des aléas (inondation, séisme) en justifiant leurs choix par des mesures de prévention.

Préparation et détails

Comparez les phénomènes géologiques observés aux zones de divergence et de convergence.

Conseil de facilitation: Pendant la simulation du conseil municipal, circulez entre les groupes pour rappeler aux élèves de relier leurs arguments aux données scientifiques des zones de risques présentées sur la carte fournie.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Rotation par ateliers

⏱ 60 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Construction parasismique

À l'aide de spaghettis et de guimauves (ou de Kapla), les élèves construisent des structures qu'ils testent sur une table vibrante. Ils identifient les formes et les renforcements qui résistent le mieux aux secousses.

Préparation et détails

Expliquez la formation des dorsales océaniques et des fosses océaniques.

Conseil de facilitation: Lors de l'atelier de construction parasismique, insistez sur l'importance de tester chaque prototype avec le même protocole pour comparer objectivement les résultats.

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Enquête documentaire

⏱ 40 min·Petits groupes

Enquête documentaire: Les capteurs de surveillance

Les groupes effectuent une recherche sur un instrument de mesure (sismographe, inclinomètre, satellite) et expliquent comment il permet de détecter les signes précurseurs d'une éruption ou d'un séisme.

Préparation et détails

Analysez la répartition des séismes et des volcans à l'échelle mondiale.

Conseil de facilitation: Pendant l'enquête sur les capteurs de surveillance, guidez les élèves vers une lecture critique des notices techniques des appareils pour identifier leurs limites de détection.

Setup: Groupes installés en îlots avec les dossiers documentaires

Materials: Dossier documentaire (5 à 8 sources), Fiche d'analyse, Gabarit de structuration d'hypothèse

• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Prise de décision

Enseigner ce sujet

Pour enseigner ce chapitre, commencez par ancrer les concepts dans des exemples locaux ou médiatisés pour capter l'attention des élèves. Évitez de présenter les zones de convergence et de divergence de manière isolée : liez-les toujours aux risques associés (tsunamis, séismes) pour éviter une approche trop théorique. Utilisez des schémas animés pour montrer les mouvements des plaques, car cela aide visuellement à comprendre les mécanismes.

À quoi s’attendre

À la fin des activités, les élèves doivent être capables d'expliquer la différence entre aléa et vulnérabilité, d'identifier les types de limites de plaques sur une carte, et de proposer des mesures de prévention adaptées à un risque donné. Leur vocabulaire doit inclure des termes comme 'fosse océanique', 'dorsale', 'PPR' et 'construction parasismique'.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During la simulation du conseil municipal et PPR, watch for students claiming they can predict the exact date of a geological disaster.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, recentrez la discussion sur les données historiques et les probabilités : demandez aux élèves de justifier leurs propositions de prévention par des éléments comme l'historique sismique ou les normes de construction, plutôt que par des prédictions impossibles.

Idée reçue courante

During l'atelier de construction parasismique, watch for students thinking that a structure is safe if it withstands a small shake.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Durant l'atelier, insistez sur la répétition des tests avec des intensités croissantes : utilisez la même échelle pour chaque groupe et comparez les résultats pour montrer que la résistance dépend de l'accumulation des contraintes.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After la simulation du conseil municipal et PPR, demandez aux élèves d'identifier sur une carte les types de limites de plaques associés à deux zones à risque présentées pendant l'activité, en justifiant leur réponse avec des éléments du débat.

Billet de sortie

During l'atelier de construction parasismique, évaluez la compréhension des élèves en leur demandant de schématiser leur prototype avec les points forts de leur conception et les limites identifiées lors des tests.

Question de discussion

After l'enquête sur les capteurs de surveillance, organisez un débat où les élèves doivent expliquer comment les données des capteurs aident à réduire l'aléa ou la vulnérabilité dans une zone à risque, en utilisant le vocabulaire du chapitre.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de concevoir un système de surveillance fictif pour une zone à risque en utilisant des capteurs existants et en expliquant leurs choix technologiques.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez des cartes simplifiées avec seulement deux types de limites de plaques à identifier avant de passer à une carte complète.
• Deeper : Proposez une recherche sur les programmes de prévention dans un pays à haut risque, comme le Japon ou l'Indonésie, et comparez-les aux pratiques françaises.

Vocabulaire clé

Divergence	Mouvement de deux plaques tectoniques qui s'écartent l'une de l'autre, entraînant la formation de nouvelle croûte océanique.
Convergence	Mouvement de deux plaques tectoniques qui se rapprochent, pouvant entraîner la subduction d'une plaque sous l'autre ou une collision.
Dorsale océanique	Chaîne de montagnes sous-marine formée à la limite de deux plaques divergentes, où le magma remonte et solidifie.
Fosse océanique	Vallée sous-marine très profonde formée à la limite de deux plaques convergentes, où une plaque s'enfonce sous une autre (subduction).
Subduction	Processus par lequel une plaque tectonique glisse sous une autre plaque lors d'une convergence, créant des zones de séismes et de volcanisme.