France · Programmes Officiels
Moyenne Section Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.
À 4-5 ans, l'enfant compte jusqu'à 6 ou 8 dans des situations vécues, compare des collections (plus, moins, autant), reconnaît et nomme les formes simples (rond, carré, triangle), se repère dans l'espace immédiat et la semaine. Le programme insiste sur la construction du nombre par la manipulation, jamais par la mémorisation abstraite.
01Compter et comparer des collections
L'enfant compte une collection jusqu'à 6 ou 8, compare deux collections, dit où il y en a plus, moins, autant.
Avec une collection de jetons, l'enfant compte un par un en pointant. Il dit le mot-nombre final qui désigne la quantité totale (cardinal).
Devant deux collections (3 jetons et 5 jetons), l'enfant désigne celle où il y en a plus. Avec deux collections de 4, il dit autant.
Au coin marchande, l'enfant a 3 pommes. La maîtresse en achète 1. Il en reste 2. Les premières situations d'addition et soustraction se vivent.
02Formes, grandeurs, suites
L'enfant reconnaît rond, carré, triangle, rectangle, classe par taille, reproduit une suite organisée (rouge-bleu-rouge-bleu).
L'enfant reconnaît rond, carré, triangle, rectangle dans l'environnement de la classe (la fenêtre est un rectangle, la roue est un rond, le mouchoir est un carré).
Avec trois bâtonnets, trois cubes, trois ours, l'enfant range du plus petit au plus grand. La sériation s'installe.
L'enseignante affiche rouge-bleu-rouge-bleu, l'enfant continue. Avec des perles, des cubes, des dessins, le rythme alterné s'installe.
03Espace et temps : la semaine
L'enfant suit la semaine au calendrier (les sept jours), nomme les jours, repère hier/aujourd'hui/demain, se repère sur un plan simple de la classe.
Au calendrier de la classe, l'enseignante nomme le jour, l'enfant pointe la case du lundi, du mardi. Une chanson des jours soutient la mémorisation.
Au regroupement du matin, l'enfant dit : aujourd'hui c'est mardi, hier c'était lundi, demain ce sera mercredi. La triade temporelle se met en place.
L'enseignante affiche un dessin simple de la classe (vue de dessus, coins identifiés). L'enfant pointe où il s'assoit, où est la peinture, où on range les manteaux.