Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

Les inégalités sociales et la stratification

Les inégalités sociales et la stratification sont des concepts abstraits qui gagnent en clarté lorsque les élèves les expérimentent activement. En SES, l'apprentissage par l'action permet de passer de la théorie à la pratique, en rendant visibles des mécanismes souvent invisibilisés dans le quotidien. Ces activités transforment des notions complexes en expériences tangibles, favorisant ainsi une compréhension durable.

• Programmes Officiels
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment se crée et se répartit la richesse ?: Comprendre la notion de répartition primaire et ses inégalités.
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?: Comprendre la notion de socialisation différenciée selon le milieu social.
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment l'État peut-il intervenir sur l'économie ?: Comprendre la fonction de répartition de l'État visant à réduire les inégalités.

• 20–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 30 min · Classe entière

Jeu de simulation: La course en avant

Les élèves se placent sur une ligne de départ. Le facilitateur lit des affirmations ("Si vos parents ont fait des études supérieures, avancez d'un pas"). À la fin, la classe observe les écarts et discute de la manière dont les avantages se cumulent, introduisant la notion d'inégalités cumulatives.

Expliquez les différentes dimensions des inégalités sociales au-delà du revenu.

Conseil de facilitation

Pendant la simulation 'La course en avant', circulez entre les groupes pour écouter leurs justifications et relancez avec des questions comme 'Pourquoi ce groupe a-t-il choisi cette stratégie ?' pour approfondir leur réflexion sur les inégalités de départ.

À observer

Distribuez une fiche avec trois cases : 'Inégalité économique', 'Inégalité culturelle', 'Inégalité sociale'. Demandez aux élèves de donner un exemple concret pour chaque type d'inégalité observé dans la société française actuelle.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Quatre coins
• 40 min · Petits groupes

Atelier statistique : Lire les données de l'INSEE

En petits groupes, les élèves analysent des tableaux et graphiques de l'INSEE sur les inégalités de revenus, de patrimoine et d'accès à la culture. Chaque groupe présente une dimension de l'inégalité et explique en quoi elle est liée aux autres.

Analysez comment la stratification sociale se manifeste dans la société contemporaine.

Conseil de facilitation

Lors de l'atelier statistique avec les données de l'INSEE, guidez les élèves dans l'interprétation des indicateurs multidimensionnels en leur demandant systématiquement de comparer les tendances entre les différentes catégories sociales.

À observer

Posez la question : 'Comment le capital culturel d'une famille peut-il influencer la réussite scolaire de ses enfants ?' Encouragez les élèves à mobiliser les notions de capital culturel et de stratification sociale dans leurs réponses.

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Conscience de soi
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les capitaux de Bourdieu dans mon quotidien

Chaque élève identifie un exemple concret de capital économique, culturel et social dans son entourage. En binôme, ils discutent de la manière dont ces capitaux se convertissent les uns en les autres (le capital culturel facilite l'accès à un réseau, etc.).

Comparez les approches de l'inégalité par les différentes théories sociologiques.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur les capitaux de Bourdieu, insistez sur l'étape de 'pair' pour que les élèves confrontent leurs exemples avant de partager avec le groupe entier, afin de renforcer la précision de leurs analyses.

À observer

Présentez un court extrait de texte décrivant une situation sociale (ex: accès à un emploi, choix de loisirs). Demandez aux élèves d'identifier les formes d'inégalités et les types de capitaux (économique, culturel, social) qui semblent jouer un rôle prépondérant.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Quatre coins
• 35 min · Classe entière

Débat structuré : Les inégalités sont-elles toujours injustes ?

Deux groupes s'affrontent : l'un défend que certaines inégalités sont justes (méritocratie, incitation à l'effort), l'autre que toute inégalité significative est injuste (reproduction sociale, inégalité des chances). Chaque camp mobilise les théories sociologiques étudiées pour appuyer son argumentation.

Expliquez les différentes dimensions des inégalités sociales au-delà du revenu.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré sur l'injustice des inégalités, notez les arguments des élèves au tableau pour rendre visible la diversité des points de vue et les faire évoluer au fil de la discussion.

À observer

Distribuez une fiche avec trois cases : 'Inégalité économique', 'Inégalité culturelle', 'Inégalité sociale'. Demandez aux élèves de donner un exemple concret pour chaque type d'inégalité observé dans la société française actuelle.

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Conscience de soi
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour enseigner ce thème, privilégiez une approche progressive qui part du vécu des élèves avant d'introduire les cadres théoriques. Évitez de présenter la stratification comme un système figé : insistez plutôt sur son caractère dynamique et contextuel. Les recherches en didactique montrent que les élèves retiennent mieux quand ils peuvent relier les concepts à leur environnement proche. Utilisez des exemples variés (école, emploi, loisirs) pour ancrer la théorie dans leur réalité.

Un apprentissage réussi se mesure à la capacité des élèves à identifier et articuler les différentes formes d'inégalités (économiques, culturelles, sociales, politiques) et à comprendre leur articulation dans un système de stratification. Ils doivent aussi mobiliser des exemples concrets et des données pour étayer leurs analyses.

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Attention à ces idées reçues

• Les élèves pensent que les inégalités se réduisent à une question d'argent. Pendant l'atelier statistique sur les données de l'INSEE, utilisez les indicateurs multidimensionnels (niveau de diplôme, pratiques culturelles, réseau relationnel) pour montrer que les inégalités s'accumulent et se renforcent mutuellement.

  Pendant la simulation 'La course en avant', observez si les élèves attribuent leurs succès ou échecs uniquement à des ressources financières. Relancez-les en leur demandant d'identifier les autres types de capitaux mobilisés (ex : réseau, savoir-faire) dans leur stratégie.

• Les élèves croient que l'effort individuel suffit à surmonter les inégalités. Pendant la simulation 'La course en avant', observez si les groupes attribuent leur position uniquement à leur stratégie. Comparez les résultats des groupes pour montrer que les inégalités de départ persistent malgré les efforts.

  Après l'atelier statistique sur les données de l'INSEE, présentez les corrélations entre origine sociale et réussite scolaire. Demandez aux élèves d'expliquer comment ces données remettent en cause l'idée d'une mobilité sociale purement méritocratique.

• Les élèves considèrent que la stratification sociale est universelle et immuable. Pendant les comparaisons internationales en groupe, utilisez des exemples concrets de systèmes de stratification différents (castes en Inde, ordres en France d'Ancien Régime) pour montrer que les hiérarchies sociales sont socialement construites.

  Après le Think-Pair-Share sur les capitaux de Bourdieu, demandez aux élèves de comparer les stratégies d'accumulation de capitaux dans leur propre milieu et dans un milieu social différent, pour illustrer la variabilité des mécanismes de stratification.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Quatre coins
• Penser-Partager-Présenter