Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

Le lien social et les solidarités

Ce chapitre sur le lien social et les solidarités se prête particulièrement bien à des approches actives car il touche à des réalités concrètes et personnelles pour les élèves. Travailler sur leurs propres réseaux et pratiques numériques les engage directement dans la réflexion sociologique.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Sociabilité
• MEN: Lycee - Réseaux sociaux

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 35 min · Petits groupes

Cartographie collaborative : Mon réseau social réel

Chaque élève dessine un sociogramme de ses liens sociaux en distinguant les liens forts (famille, amis proches) et faibles (connaissances, contacts en ligne). En petits groupes, ils comparent la structure de leurs réseaux et identifient les différents types de lien social à l'oeuvre.

Analysez les incitations qui poussent les individus à exposer leur vie privée en ligne.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré, attribuez des rôles clairs (modérateur, rapporteur, contradicteur) pour que chacun s'implique activement dans l'argumentation.

À observer

Demandez aux élèves : 'Quelles sont les trois raisons principales pour lesquelles vous ou vos amis partagez des photos ou des informations sur les réseaux sociaux ?' Notez leurs réponses au tableau et discutez des motivations communes et individuelles.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi je partage en ligne

Chaque élève réfléchit aux raisons pour lesquelles il publie (ou non) du contenu en ligne. En binôme, ils analysent les incitations identifiées (reconnaissance sociale, besoin d'appartenance, pression des pairs, habitude) à la lumière des concepts sociologiques étudiés.

Évaluez qui bénéficie de la collecte de données sociales par les plateformes numériques.

À observer

Sur un post-it, demandez aux élèves d'écrire une chose qu'ils ont apprise sur les réseaux sociaux et les relations, et une question qu'ils se posent encore. Collectez les post-its à la sortie.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Étude de cas
• 45 min · Petits groupes

Enquête de terrain : Solidarités dans mon quartier

En petits groupes, les élèves préparent un court questionnaire sur les formes de solidarité dans leur quartier (entraide entre voisins, associations, bénévolat). Ils le soumettent à 3-4 personnes de leur entourage (devoir maison), puis analysent les résultats en classe pour cartographier les formes de lien social local.

Distinguez les compromis que l'usage intensif du numérique crée pour les relations réelles.

À observer

Présentez deux scénarios : 1) Un groupe d'amis organise une sortie via un groupe WhatsApp. 2) Une personne partage ses vacances sur Facebook. Demandez aux élèves d'identifier pour chaque scénario le type de lien social prédominant et le rôle de la technologie.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Étude de cas
• 35 min · Classe entière

Débat structuré : Les réseaux sociaux renforcent-ils ou fragilisent-ils le lien social ?

Deux groupes défendent des positions opposées en s'appuyant sur des données (temps d'écran, nombre de contacts vs qualité des relations, cyberharcèlement vs communautés de soutien). Le facilitateur veille à dépasser les positions simplistes pour atteindre une analyse nuancée.

Analysez les incitations qui poussent les individus à exposer leur vie privée en ligne.

À observer

Demandez aux élèves : 'Quelles sont les trois raisons principales pour lesquelles vous ou vos amis partagez des photos ou des informations sur les réseaux sociaux ?' Notez leurs réponses au tableau et discutez des motivations communes et individuelles.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les concepts dans l'expérience personnelle des élèves avant d'introduire les théories sociologiques. Évitez de commencer par Durkheim : partez de leurs observations sur les réseaux sociaux et leurs relations quotidiennes. Utilisez des exemples concrets et locaux pour rendre les notions accessibles. Privilégiez les échanges oraux avant les écrits pour aider les élèves à formuler leurs idées.

Les élèves doivent pouvoir distinguer les différents types de liens sociaux, identifier les mécanismes de solidarité dans leur environnement immédiat et discuter de manière argumentée des impacts des réseaux numériques sur les relations humaines. Leur travail doit montrer une prise de conscience des nuances entre quantité et qualité des liens.

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Attention à ces idées reçues

• During la cartographie collaborative, certains élèves pourraient penser que avoir beaucoup d'amis sur les réseaux sociaux signifie avoir un lien social fort.

  Pendant la cartographie collaborative, insistez sur la nécessité de distinguer les liens selon leur intensité et leur réciprocité, en utilisant la grille de Granovetter que vous aurez distribuée. Demandez-leur de colorer différemment les liens forts (famille, amis proches) et les liens faibles (connaissances, collègues).

• During le Think-Pair-Share, des élèves pourraient croire que les plateformes numériques sont des outils neutres de mise en relation.

  Pendant le Think-Pair-Share, présentez aux élèves des captures d'écran de notifications ou de systèmes de likes tirées de leurs propres réseaux. Faites-les analyser ensemble comment ces mécanismes orientent leurs comportements et limitent la neutralité des plateformes.

• During l'enquête de terrain, des élèves pourraient limiter le concept de lien social aux relations amicales ou familiales uniquement.

  Pendant l'enquête de terrain, fournissez une liste de types de solidarités à repérer (institutionnelle, professionnelle, citoyenne) et demandez-leur d'interviewer au moins une personne engagée dans une association ou bénéficiant de services publics.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter