Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

La mobilité sociale

Ce chapitre sur la mobilité sociale repose sur des données chiffrées et des concepts abstraits qui demandent un ancrage concret. Les activités proposées transforment les tables de l'INSEE en outils manipulables et transforment les parcours sociaux en récits compréhensibles, ce qui rend le sujet plus tangible pour les élèves.

• Programmes Officiels
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?: Comprendre que la socialisation différenciée peut influencer les trajectoires individuelles.
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Regards croisés: Comprendre comment la socialisation contribue à expliquer les différences de comportement des individus.

• 20–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 40 min · Petits groupes

Atelier statistique : Lire une table de mobilité

En petits groupes, les élèves reçoivent une table de mobilité simplifiée de l'INSEE. Ils calculent les taux de reproduction sociale pour chaque catégorie et identifient les trajectoires les plus fréquentes. Chaque groupe présente ses résultats et formule des hypothèses explicatives.

Distinguez les différentes formes de mobilité sociale et leurs indicateurs.

Conseil de facilitation

Pendant l'atelier statistique, circulez entre les groupes pour vérifier que chaque élève repère bien les lignes et colonnes des tables avant de calculer les taux de mobilité.

À observer

Distribuez une fiche avec deux cases : 'Facteurs favorisant la mobilité' et 'Facteurs freinant la mobilité'. Demandez aux élèves de citer un exemple concret pour chaque case, en lien avec le système éducatif ou la structure de l'emploi.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Mobilité structurelle vs mobilité nette

Chaque élève réfléchit à la différence entre monter dans l'échelle sociale parce que l'ascenseur emporte tout le monde (tertiarisation) et y monter parce qu'on prend la place de quelqu'un d'autre. En binôme, ils trouvent des exemples concrets des deux types de mobilité.

Analysez les facteurs qui favorisent ou entravent la mobilité sociale dans une société.

À observer

Posez la question suivante : 'Dans quelle mesure la réussite scolaire garantit-elle aujourd'hui une meilleure position sociale que celle de ses parents ?' Invitez les élèves à mobiliser les concepts de mobilité ascendante/descendante et les données vues en classe pour argumenter.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Étude de cas
• 30 min · Individuel

Analyse de parcours : Trajectoires sociales croisées

Distribuez des fiches décrivant des trajectoires sociales fictives mais réalistes (fils d'ouvrier devenu ingénieur, fille de cadre devenue artisane). Individuellement, les élèves analysent chaque trajectoire en mobilisant les concepts (mobilité ascendante/descendante, facteurs facilitants/bloquants) puis comparent leurs analyses.

Évaluez l'impact des politiques publiques sur la mobilité sociale.

À observer

Projetez une table de mobilité simplifiée. Demandez aux élèves d'identifier le taux de mobilité ascendante et descendante pour une catégorie socio-professionnelle donnée (par exemple, enfants d'agriculteurs devenant cadres). Vérifiez la bonne lecture du tableau.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Étude de cas
• 35 min · Classe entière

Débat structuré : L'école favorise-t-elle la mobilité sociale ?

Deux groupes préparent des arguments opposés sur le rôle de l'école dans la mobilité sociale : facteur d'égalisation des chances ou machine à reproduire les inégalités (Bourdieu). Chaque groupe mobilise des données et des théories pour soutenir sa position lors d'un débat chronométré.

Distinguez les différentes formes de mobilité sociale et leurs indicateurs.

À observer

Distribuez une fiche avec deux cases : 'Facteurs favorisant la mobilité' et 'Facteurs freinant la mobilité'. Demandez aux élèves de citer un exemple concret pour chaque case, en lien avec le système éducatif ou la structure de l'emploi.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'enseignement de la mobilité sociale gagne à alterner entre macro (tables INSEE) et micro (parcours individuels). Évitez les généralités sur le mérite : ancrez toujours les propos dans des données précises. Privilégiez les comparaisons temporelles ou internationales pour montrer que la mobilité est un phénomène relatif et non absolu.

Les élèves distinguent clairement mobilité ascendante et descendante, identifient les facteurs structurels et individuels, et utilisent les données pour étayer leurs analyses. Leur participation active montre une appropriation des concepts et une capacité à les appliquer à des situations variées.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le Think-Pair-Share sur mobilité structurelle vs nette, certains élèves pourraient croire que 'En France, n'importe qui peut réussir s'il travaille assez dur'.

  Pendant le Think-Pair-Share, utilisez les données INSEE pour montrer que la reproduction sociale reste forte aux extrêmes. Demandez aux élèves de comparer le taux de mobilité ascendante des enfants de cadres et d'ouvriers avec les taux moyens, en insistant sur le poids du capital culturel et des réseaux.

• Pendant l'analyse des parcours sociaux croisés, certains élèves pourraient penser que 'La mobilité sociale signifie toujours une amélioration'.

  Pendant l'analyse des trajectoires fictives, incluez un parcours de déclassement (ex : un enfant de cadre devenu employé). Demandez aux élèves d'identifier les facteurs ayant pu conduire à cette mobilité descendante et de calculer son taux pour la catégorie concernée.

• Pendant le débat structuré, des élèves pourraient affirmer que 'S'il y a de la mobilité, c'est que la société est juste'.

  Pendant le débat, projetez une table de mobilité structurelle (ex : baisse des emplois d'ouvriers) et une table de mobilité nette. Demandez aux élèves de comparer les deux pour montrer que la mobilité structurelle ne garantit pas l'égalité des chances.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter