Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

La culture et les cultures

Ce chapitre demande aux élèves de passer d’une vision scolaire de la culture à une analyse sociologique concrète. L’apprentissage actif fonctionne ici parce que les activités les obligent à observer des pratiques réelles, à confronter leurs propres repères et à dépasser les généralités pour identifier des éléments culturels précis dans leur environnement immédiat.

• Programmes Officiels
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?: Comprendre que la socialisation transmet des manières d'agir et de penser socialement situées.
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?: Comprendre que les normes et les valeurs varient dans le temps et l'espace.

• 20–35 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 35 min · Petits groupes

Galerie marchande: Objets culturels du monde

Disposez dans la salle des images d'objets, de pratiques et de rituels issus de cultures variées (repas, salutations, vêtements, fêtes). Les élèves circulent en petits groupes, identifient les dimensions matérielles et immatérielles de chaque exemple, et notent leurs observations sur des fiches collectives.

Expliquez comment la culture façonne les comportements et les perceptions des individus.

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les objets ou images à hauteur des yeux des élèves et demandez-leur de noter systématiquement pour chaque exemple : 'Qu’est-ce qui est visible ? Qu’est-ce qui est invisible mais déductible ?'.

À observer

Présentez aux élèves une courte vidéo montrant une fête traditionnelle d'un autre pays. Demandez-leur: 'Quels éléments matériels et immatériels de cette culture pouvez-vous identifier ? Comment ces éléments reflètent-ils les valeurs de ce groupe ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Ma culture invisible

Chaque élève liste cinq comportements quotidiens qu'il considère comme "normaux" (façon de manger, de saluer, de s'habiller). En binôme, ils comparent leurs listes et identifient ce qui relève de la culture partagée et ce qui est individuel. Mise en commun pour définir collectivement les caractéristiques de la culture.

Analysez les mécanismes de transmission culturelle au sein d'une société.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, imposez un temps strict de 1 minute de réflexion individuelle avant de partager en binôme pour éviter les réponses trop rapides ou superficielles.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Pratique culturelle A' et 'Pratique culturelle B' (par exemple, la manière de saluer ou la conception du temps). Demandez aux élèves de lister 3 différences observables et d'expliquer brièvement ce que ces différences pourraient révéler sur les cultures concernées.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Débat mouvant : Ethnocentrisme ou relativisme ?

Présentez des cas concrets de pratiques culturelles controversées. Les élèves se positionnent physiquement dans la salle selon leur degré d'accord ou de désaccord, puis justifient leur position. Le facilitateur introduit les concepts d'ethnocentrisme et de relativisme culturel au fil du débat.

Comparez différentes manifestations culturelles pour illustrer la diversité humaine.

Conseil de facilitation

Pour le débat mouvant, utilisez un chronomètre visible pour chaque phase et affichez les arguments au tableau au fur et à mesure qu’ils émergent pour garder une trace collective du raisonnement.

À observer

Sur un post-it, demandez aux élèves d'écrire une définition personnelle de la 'culture' et de citer un exemple de composante immatérielle qui influence leur propre comportement quotidien.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples très concrets et proches des élèves pour ancrer la définition sociologique. Montrez des objets du quotidien (un smartphone, une baguette de pain) et demandez : 'Comment ces objets révèlent-ils des valeurs ou des normes ?'. Évitez les exemples trop éloignés qui pourraient créer une distance émotionnelle. Insistez sur le fait que la culture n’est pas une liste de 'faits culturels' à mémoriser, mais un système de sens partagé qui s’actualise constamment.

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables de distinguer les composantes matérielles et immatérielles de la culture, de reconnaître leur propre culture invisible et d’adopter une posture critique face aux jugements de valeur entre cultures. Leur participation active et leurs productions écrites ou orales doivent refléter cette compréhension nuancée.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l’activité Gallery Walk, certains élèves pourraient croire que 'La culture, c'est lire des livres et aller au musée'.

  Pendant l’activité Gallery Walk, observez si les élèves se limitent aux objets ou images 'classiques' de la culture. Si c’est le cas, recentrez-les en leur demandant : 'Quels objets ou pratiques de votre quotidien pourraient illustrer une composante culturelle, même si on n’en parle pas en cours d’histoire ?' Affichez ensuite des exemples comme une paire de baskets, un repas familial ou une façon de dire bonjour pour élargir leur perspective.

• Pendant l’activité Débat mouvant, certains élèves pourraient dire que 'Certaines cultures sont plus avancées que d'autres'.

  Pendant l’activité Débat mouvant, repérez les arguments qui hiérarchisent les cultures. Utilisez les exemples du tableau pour demander : 'Si cette pratique permet à ce groupe de fonctionner dans son environnement, en quoi est-elle 'moins avancée' ?' Insistez sur le fait que l’efficacité d’une pratique dépend de son contexte d’usage.

• Pendant l’activité Think-Pair-Share, des élèves pourraient penser que 'La culture est figée et ne change jamais'.

  Pendant l’activité Think-Pair-Share, si les élèves citent des pratiques de leurs grands-parents comme 'normales' sans les questionner, demandez-leur : 'Qu’est-ce qui a changé dans votre famille depuis deux générations ?' Utilisez ensuite leurs réponses pour montrer que même les pratiques les plus ancrées évoluent avec le temps et les influences extérieures.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter