Philosophie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'Égalité et l'Équité

Aborder les concepts d'égalité et d'équité par l'action permet aux élèves de dépasser la simple définition pour en saisir les implications concrètes. Ces méthodologies actives les amènent à expérimenter les nuances entre ces deux notions, favorisant ainsi une compréhension plus profonde et durable.

• Programmes Officiels
• EDNAT: PHI.38
• EDNAT: PHI.39

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 50 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Le voile d'ignorance de Rawls

Les élèves doivent établir les règles d'une société sans savoir quelle position ils y occuperont (riches/pauvres, valides/handicapés). Chaque groupe rédige sa "constitution" puis compare les résultats. L'exercice illustre concrètement le raisonnement rawlsien.

Expliquez la différence entre égalité et équité.

Conseil de facilitation

Lors de la simulation du 'Voile d'ignorance', assurez-vous que les élèves réfléchissent réellement à la perspective de chaque membre de la société avant de prendre des décisions collectives.

À observer

Présentez aux élèves le scénario suivant: 'Une entreprise décide d'offrir une prime de fin d'année. Doit-elle donner la même somme à tous les employés (égalité) ou une somme proportionnelle à leur ancienneté et à leur performance (équité) ?' Demandez-leur de débattre des arguments pour chaque option en mobilisant les notions d'égalité et d'équité.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Égalité ou équité ?

Face à un scénario concret (attribution de bourses, accès à un concours, répartition d'un héritage), chaque élève choisit individuellement entre une solution égalitaire et une solution équitable, puis argumente en binôme. La mise en commun fait émerger les critères de choix.

Comparez les différentes conceptions de la justice (distributive, corrective).

Conseil de facilitation

Avec la méthode 'Penser-Partager-Présenter', guidez les groupes pour qu'ils identifient clairement les arguments spécifiques basés sur l'égalité formelle et ceux basés sur l'équité dans le scénario donné.

À observer

Distribuez une courte étude de cas portant sur une situation de répartition (par exemple, l'allocation de places dans une crèche). Demandez aux élèves d'identifier les principes d'égalité et d'équité en jeu et de proposer une solution argumentée en s'appuyant sur les concepts de justice distributive et corrective.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Débat formel
• 35 min · Classe entière

Débat mouvant : La discrimination positive est-elle juste ?

Les élèves se positionnent physiquement dans la salle selon leur accord ou désaccord avec la proposition. Après les arguments de chaque camp, ils peuvent changer de place. Ce format rend visible l'évolution des positions et oblige à formuler des arguments précis.

Justifiez la nécessité de la justice sociale.

Conseil de facilitation

Pendant le 'Débat mouvant', encouragez les élèves qui changent de position à expliquer leur raisonnement, montrant ainsi une évolution de leur pensée suite aux arguments entendus.

À observer

Sur un papier, demandez aux élèves d'écrire une phrase expliquant la différence fondamentale entre égalité et équité, puis de citer un exemple concret où l'équité est nécessaire pour atteindre une forme de justice.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'enseignement de l'égalité et de l'équité gagne à être expérientiel. Plutôt que de présenter des définitions abstraites, il est plus efficace de confronter les élèves à des dilemmes où ils doivent choisir entre traiter tout le monde pareil ou différemment pour atteindre la justice. L'utilisation de simulations et de débats permet d'ancrer ces concepts dans des situations vécues, rendant la distinction plus claire et les enjeux plus tangibles.

Les élèves démontreront une compréhension nuancée de l'égalité et de l'équité en étant capables de distinguer les deux concepts dans des scénarios variés. Ils pourront argumenter de manière éclairée sur la pertinence de l'une ou l'autre approche selon le contexte, et identifier les dilemmes éthiques qui en découlent.

---

Attention à ces idées reçues

• Pendant la simulation du 'Voile d'ignorance', les élèves pourraient avoir tendance à privilégier des règles qui leur semblent évidentes sans considérer les désavantages potentiels qu'ils pourraient subir une fois le voile levé.

  Lors de la simulation du 'Voile d'ignorance', si des élèves proposent des règles qui semblent favoriser une position particulière, rappelez-leur l'objectif de se mettre à la place de n'importe qui dans la société et demandez-leur comment cette règle affecterait quelqu'un d'autre dans une situation différente.

• Dans l'activité 'Penser-Partager-Présenter', les élèves pourraient confondre les arguments basés sur l'égalité formelle et ceux basés sur l'équité, en appliquant des principes uniformes sans tenir compte des besoins spécifiques du scénario.

  Dans l'activité 'Penser-Partager-Présenter', si les élèves argumentent pour une solution unique sans considérer les différences de situation, demandez-leur spécifiquement: 'Comment cette solution prend-elle en compte les besoins différents des individus dans ce scénario précis ? Est-ce une application de l'égalité ou de l'équité ?'

• Lors du 'Débat mouvant', certains élèves pourraient rester figés sur leur position initiale sans intégrer les contre-arguments, considérant que traiter différemment est intrinsèquement injuste.

  Pendant le 'Débat mouvant', si un élève reste immobile alors que des arguments convaincants en faveur de la position opposée sont présentés, invitez-le à expliquer pourquoi il n'est pas convaincu, en le poussant à articuler si son objection repose sur une notion d'égalité stricte ou sur une autre préoccupation.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter
• Débat formel