La naissance d'Israël et la première guerre israélo-arabe

Les élèves abordent ce sujet avec des émotions fortes et des présupposés personnels, ce qui rend l’apprentissage passif inefficace. En structurant des activités collaboratives et collaboratives, vous transformez ce thème en objet d’enquête collective et d’analyse critique, ce qui permet aux élèves de distancier leurs propres réactions pour comprendre les dynamiques historiques et mémorielles à l’œuvre.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 3 activités
• 25 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les motivations profondes du mouvement sioniste et le rôle de la Déclaration Balfour.
2. Expliquer les enjeux du mandat britannique sur la Palestine et les tensions qu'il a engendrées.
3. Évaluer les conséquences du plan de partage de l'ONU de 1947 pour les populations juives et arabes.
4. Démontrer l'impact de la guerre de 1948 sur la création de l'État d'Israël et la question des réfugiés palestiniens.
5. Comparer les perspectives des différents acteurs (mouvement sioniste, puissances mandataires, ONU, États arabes) lors de la création d'Israël.

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Le plan de partage de 1947, pourquoi a-t-il échoué ?

Des groupes analysent trois ensembles de documents : le texte de la résolution 181 avec la carte de la division territoriale, la déclaration d'acceptation de l'Agence juive et la déclaration de rejet de la Ligue arabe. Chaque groupe explique la position de son acteur, la classe reconstitue l'impasse.

Préparation et détails

Expliquez les motivations du mouvement sioniste et le rôle du mandat britannique.

Conseil de facilitation: Pendant l’activité Collaborative Investigation, demandez aux groupes de présenter leurs arguments sur l’échec du plan de partage en utilisant une carte annotée de la Palestine mandataire pour visualiser les enjeux territoriaux.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Rotation par ateliers

⏱ 55 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Trois mémoires d'une même guerre

Trois ateliers : perspective sioniste sur la guerre d'Indépendance (Hatikva, proclamation de Ben Gourion) ; perspective palestinienne sur la Nakba (témoignages, documents UNRWA) ; perspective arabe régionale (presse égyptienne, jordanienne). Les élèves relèvent le vocabulaire que chaque camp utilise pour désigner les mêmes événements.

Préparation et détails

Analysez le plan de partage de l'ONU de 1947 et ses conséquences.

Conseil de facilitation: Lors de la Station Rotation sur les mémoires, placez à chaque station un extrait de témoignage, une caricature de presse et une carte postale d’époque pour que les élèves identifient les biais de chaque source sans que vous ayez à les guider pas à pas.

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le rôle du mandat britannique

Les élèves lisent deux documents : la déclaration Balfour (1917) et une déclaration britannique de 1947 sur la Palestine. En paires, ils analysent les contradictions de la politique britannique et discutent des responsabilités de la Grande-Bretagne dans le conflit.

Préparation et détails

Évaluez l'impact de la guerre de 1948 sur la création de l'État d'Israël et la question des réfugiés.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share sur le mandat britannique, fournissez un tableau comparatif des rapports de la Société des Nations et des déclarations britanniques pour que les élèves repèrent les contradictions dans les promesses faites aux différentes parties.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Ce sujet exige une approche équilibrée qui évite de tomber dans le piège d’une narration simplifiée ou d’un récit victimisant. Privilégiez la chronologie détaillée, la confrontation des sources et la mise en perspective des mémoires pour montrer que l’histoire ne se réduit pas à une succession de conflits. Évitez de présenter les événements comme une fatalité : chaque étape du processus (de Herzl à 1948) offre des opportunités de choix et de tensions qui expliquent les échecs comme les avancées.

À quoi s’attendre

Les élèves montreront qu’ils comprennent les origines multiples du conflit en identifiant les acteurs, les motivations et les événements clés. Ils nuanceront leurs analyses en reconnaissant la complexité des mémoires et des perspectives. Leur travail reflétera une capacité à croiser les sources et à discuter des conséquences durables de 1948.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Collaborative Investigation : Le plan de partage de 1947, pourquoi a-t-il échoué ?, certains élèves pensent que 'L'État d'Israël a été créé en réponse directe à la Shoah'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, redirigez les élèves vers la frise chronologique du mouvement sioniste que vous leur fournissez. Demandez-leur de repérer les étapes clés avant 1939 (Congrès de Bâle, 1897 ; déclaration Balfour, 1917) et de discuter pourquoi ces éléments montrent que le projet d’État juif précède la Shoah, même si celle-ci a accéléré son aboutissement.

Idée reçue courante

During Station Rotation : Trois mémoires d'une même guerre, certains élèves affirment que 'Tous les Palestiniens ont fui de leur plein gré en 1948'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, placez à la station 2 un tableau comparatif de témoignages palestiniens (fuites, expulsions, ordres militaires) et israéliens (opérations militaires, craintes des habitants) issus de recherches historiques récentes. Demandez aux élèves d’identifier les récits contradictoires et de discuter pourquoi une seule version ne peut rendre compte de la réalité.

Idée reçue courante

During Think-Pair-Share : Le rôle du mandat britannique, certains élèves pensent que 'La guerre de 1948 était uniquement une guerre entre l'armée israélienne et les pays arabes'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, distribuez un extrait des rapports britanniques de novembre 1947 à mars 1948 décrivant des combats entre milices juives et arabes en Palestine mandataire. Demandez aux élèves de souligner les passages qui montrent l’existence d’une guerre civile avant l’intervention des États arabes, puis de comparer avec les récits ultérieurs.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après Collaborative Investigation : Le plan de partage de 1947, pourquoi a-t-il échoué ?, posez la question suivante : 'Comment le plan de partage de l'ONU de 1947 a-t-il pu aboutir à une guerre plutôt qu'à une coexistence pacifique ?' Demandez aux élèves de s’appuyer sur les motivations des différentes parties prenantes (sionistes, arabes palestiniens, britanniques, ONU) pour construire leur réponse.

Billet de sortie

Après Station Rotation : Trois mémoires d'une même guerre, demandez aux élèves d’écrire deux phrases : la première expliquant le rôle du mandat britannique dans la montée des tensions selon une source vue en station, la seconde décrivant l’une des conséquences majeures de la guerre de 1948 pour les populations palestiniennes selon un témoignage étudié.

Vérification rapide

Pendant Think-Pair-Share : Le rôle du mandat britannique, présentez aux élèves une courte citation de Lord Balfour (1917) ou d’un représentant arabe palestinien (1936). Demandez-leur d’identifier l’auteur présumé et d’expliquer en une phrase la perspective qu’il exprime quant à la création d’un État en Palestine.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de rédiger un éditorial fictif en 1947, en tant que représentant d’un pays arabe, d’un mouvement sioniste ou d’une puissance occidentale, pour défendre ou critiquer le plan de partage de l’ONU.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une frise chronologique partielle avec des cases vides à remplir à partir d’une liste d’événements clés et de leurs dates.
• Deeper : Invitez les élèves à comparer les récits de la guerre de 1948 dans les manuels israéliens, palestiniens et internationaux, en repérant les omissions et les emphases choisies.

Vocabulaire clé

Mouvement sioniste	Mouvement politique et idéologique visant à établir un foyer national pour le peuple juif en Palestine, né à la fin du XIXe siècle.
Mandat britannique	Territoire administré par le Royaume-Uni sous la supervision de la Société des Nations après la Première Guerre mondiale, incluant la Palestine.
Plan de partage de l'ONU (Résolution 181)	Proposition des Nations Unies en 1947 de diviser la Palestine mandataire en deux États indépendants, l'un juif, l'autre arabe, avec Jérusalem sous administration internationale.
Nakba	Terme arabe signifiant 'catastrophe', désignant l'exode et l'expulsion de centaines de milliers de Palestiniens lors de la guerre de 1948.
Guerre israélo-arabe de 1948	Conflit armé déclenché par l'invasion de la Palestine par les armées de plusieurs États arabes voisins suite à la proclamation de l'État d'Israël.