Les inégalités à l'échelle mondiale et nationale

Les élèves retiennent mieux les mécanismes des inégalités quand ils analysent des situations concrètes plutôt que des concepts abstraits. En comparant des cas réels comme Haïti et le Japon, ou en simulant la gestion d’une crise, ils voient immédiatement comment le niveau de développement influence la vulnérabilité.

• Seconde
• Grandes étapes de l\\
• 3 activités
• 30 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les indicateurs de richesse (PIB par habitant) et de développement humain (IDH) entre différents pays pour identifier les disparités mondiales.
2. Analyser les causes géographiques et historiques qui expliquent la concentration des richesses dans certaines régions du monde et la pauvreté dans d'autres.
3. Expliquer comment les inégalités sociales se manifestent concrètement au sein des grandes métropoles françaises, à travers l'accès aux services, au logement et à l'emploi.
4. Démontrer, à l'aide d'exemples précis, que la croissance économique ne réduit pas automatiquement les inégalités internes à un pays.
5. Classer les différents types d'inégalités (économiques, sociales, territoriales) observées à l'échelle nationale.

Étude de cas

⏱ 45 min·Binômes

Étude de cas: Haïti vs Japon

En binômes, les élèves comparent deux séismes de magnitude similaire. Ils doivent lister les causes de la différence du nombre de victimes (normes de construction, secours, éducation des populations).

Préparation et détails

Comment les inégalités sociales se manifestent-elles au sein des grandes métropoles ?

Conseil de facilitation: Pendant le Gallery Walk, placez les exemples de risques technologiques dans un ordre progressif (du plus simple au plus complexe) pour guider l’observation des élèves sans tout leur expliquer à l’avance.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Jeu de simulation

⏱ 60 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Gestion de crise municipale

Les élèves incarnent le maire, les pompiers, et les habitants d'une ville menacée par une inondation. Ils doivent décider des mesures d'urgence en fonction d'un budget limité et d'informations incomplètes.

Préparation et détails

Analysez les causes historiques et géographiques des inégalités mondiales.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Galerie marchande

⏱ 30 min·Individuel

Galerie marchande: Les risques technologiques

Affichage de photos et de cartes sur des sites industriels (Seveso, nucléaire). Les élèves doivent identifier les zones de danger et les mesures de protection visibles sur les documents.

Préparation et détails

Démontrez la persistance des inégalités malgré la croissance économique.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples concrets avant d’aborder les théories. Les élèves ont besoin de voir les chiffres de dégâts ou les témoignages pour comprendre que les catastrophes ne sont pas seulement naturelles. Évitez de commencer par des définitions abstraites comme ‘vulnérabilité’ ou ‘résilience’ sans ancrage. Privilégiez les comparaisons systématiques pour faire émerger les disparités de préparation et de moyens.

À quoi s’attendre

À la fin de ces activités, les élèves savent distinguer aléa et risque, identifient les facteurs aggravants des catastrophes et expliquent pourquoi certaines sociétés résistent mieux que d’autres. Leur travail montre une compréhension nuancée des liens entre inégalités, préparation et vulnérabilité.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Étude de cas comparative : Haïti vs Japon, watch for students who assume that natural disasters are solely determined by the intensity of the hazard.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, recentrez les élèves sur les données du tableau comparatif : montrez-leur que le Japon, face à des séismes bien plus fréquents, a des bilans humains et matériels bien moindres grâce à ses normes de construction et ses plans d’évacuation.

Idée reçue courante

During Simulation : Gestion de crise municipale, watch for students who believe that wealth alone prevents all risks.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les rapports de la simulation pour faire remarquer que même dans une municipalité aisée, des choix d’urbanisme ou des retards dans les alertes peuvent aggraver une crise, comme lors de la tempête Xynthia en France.

Idées d'évaluation

Question de discussion

After Étude de cas comparative : Haïti vs Japon, organisez un débat en classe où les élèves doivent justifier leurs conclusions avec des éléments précis du tableau comparatif (nombre de morts, coût des dégâts, temps de reconstruction).

Vérification rapide

During Gallery Walk : Les risques technologiques, demandez aux élèves de noter sur une fiche un exemple de risque technologique et une mesure de prévention associée, puis vérifiez la pertinence de leurs exemples en temps réel.

Billet de sortie

After Simulation : Gestion de crise municipale, collectez les post-it des élèves et vérifiez que chacun a identifié au moins un facteur aggravant (ex. : manque de coordination, sous-estimation des dégâts) et une solution proposée par le groupe.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de concevoir une affiche de sensibilisation aux risques naturels pour une ville fictive, en intégrant des données économiques et sociales.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez des phrases à trous avec des mots-clés comme ‘aléa’, ‘risque’, ‘vulnérabilité’ et ‘développement’ pour les aider à structurer leur analyse.
• Deeper exploration : Demandez aux élèves de comparer les politiques de prévention des risques en France et dans un pays d’Amérique latine, en utilisant des rapports officiels ou des articles de presse.

Vocabulaire clé

PIB par habitant	Produit Intérieur Brut divisé par le nombre d'habitants d'un pays. Il mesure la richesse moyenne produite par personne.
IDH (Indice de Développement Humain)	Indicateur composite qui prend en compte l'espérance de vie, le niveau d'éducation et le revenu par habitant pour évaluer le développement d'un pays.
Fracture sociale	Désigne les profondes divisions au sein d'une société, notamment entre les groupes qui bénéficient des progrès économiques et ceux qui en sont exclus.
Métropolisation	Processus de concentration des populations, des activités économiques et des fonctions de commandement dans les plus grandes villes.
Inégalités territoriales	Disparités de développement, de richesse ou d'accès aux services entre différents territoires au sein d'un même pays.