La naissance de la IIIe République et la Commune

Les élèves retiennent mieux les périodes de crise quand ils incarnent les acteurs de l'histoire. Ce chapitre, marqué par des clivages politiques forts et des projets sociaux contradictoires, se prête particulièrement aux activités collaboratives et aux débats structurés. Les simulations et analyses de documents permettent de dépasser les généralités et de saisir les enjeux concrets de cette transition républicaine.

• Première
• Nations, Empires et Métropoles : Le Monde au XIXe Siècle
• 3 activités
• 20 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer la relation de cause à effet entre la défaite militaire française de 1870 et la proclamation de la IIIe République.
2. Analyser les revendications sociales et politiques exprimées par les Communards à travers leurs journaux et affiches.
3. Comparer les programmes politiques des républicains modérés et des monarchistes durant la période 1871-1875.
4. Démontrer comment les lois constitutionnelles de 1875 ont permis l'enracinement progressif du régime républicain.
5. Évaluer la portée et les limites de l'expérience de la Commune de Paris comme forme de gouvernement.

Jeu de simulation

⏱ 45 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Le débat sur les lois constitutionnelles de 1875

Les élèves incarnent des députés monarchistes, républicains radicaux et modérés. Ils doivent négocier l'amendement Wallon : faut-il inscrire le mot 'République' dans la loi ? Ils votent ensuite pour ou contre.

Préparation et détails

Expliquez pourquoi la République est née d'une défaite militaire.

Conseil de facilitation: Pour la simulation du débat de 1875, attribuez des rôles précis aux élèves (députés monarchistes, républicains modérés, radicaux) et fournissez-leur des arguments clés à défendre, extraits de discours authentiques.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Procès simulé

⏱ 35 min·Binômes

Analyse de documents : Les affiches de la Commune

En binômes, les élèves étudient les décrets de la Commune (séparation Église/État, autogestion). Ils doivent expliquer en quoi ces mesures étaient révolutionnaires pour l'époque.

Préparation et détails

Analysez les aspirations sociales et politiques de la Commune de Paris.

Conseil de facilitation: Lors de l'analyse des affiches de la Commune, demandez aux élèves d'annoter directement sur les documents les éléments suivants : slogans, symboles, revendications sociales et politiques.

Setup: Salle de classe réorganisée en salle d'audience

Materials: Fiches de rôle, Dossiers de pièces à conviction, Formulaire de verdict pour les jurés

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi la République a-t-elle survécu ?

Les élèves listent les facteurs de survie du régime (division des monarchistes, ralliement des paysans). Ils comparent leurs idées pour identifier le rôle clé d'Adolphe Thiers.

Préparation et détails

Démontrez comment les républicains modérés ont fini par s'imposer face aux monarchistes.

Conseil de facilitation: Pour le Think-Pair-Share, formulez une question précise comme 'Quelle menace la Commune représentait-elle pour les élites politiques en 1871 ?' et limitez le temps de réflexion en binôme à 3 minutes avant la mise en commun.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

L'approche par compétences est ici essentielle : les élèves doivent travailler la lecture critique de documents visuels et textuels, tout en développant leur expression orale. Évitez de présenter la IIIe République comme une victoire inévitable, mais montrez plutôt comment elle s'est construite dans la résistance et les compromis. Les recherches en didactique insistent sur l'importance de faire émerger les controverses historiques pour ancrer la mémorisation.

À quoi s’attendre

Les élèves doivent être capables d'expliquer les causes de l'instabilité politique entre 1870 et 1875, de confronter les projets républicains et monarchistes, et de nuancer le rôle de la Commune dans la construction de la IIIe République. Leur participation active lors des débats et leur rigueur dans l'analyse des sources en témoigneront.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant la simulation du débat sur les lois constitutionnelles de 1875, certains élèves pourraient croire que la République a été plébiscitée dès 1870 par l'ensemble de la population.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, insistez sur le vote serré du 30 janvier 1875 (353 voix contre 352) et mentionnez le compromis du duc de Broglie ('la République est le régime qui nous divise le moins'). Faites relire aux élèves l'extrait du discours de Gambetta du 4 mai 1875 pour montrer que l'adhésion était fragile.

Idée reçue courante

Pendant l'analyse des affiches de la Commune, des élèves pourraient réduire ce mouvement à une insurrection violente sans projet politique structuré.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'analyse, guidez les élèves vers les décrets de la Commune (école laïque, séparation Église-État, droits des femmes) et demandez-leur de repérer dans les affiches les slogans comme 'La commune, c'est la Révolution sociale' ou 'Travail pour tous, instruction pour tous'. Faites comparer ces revendications avec le programme des républicains modérés.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la simulation du débat sur les lois constitutionnelles de 1875, distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant pourquoi la République est née d'une défaite militaire et une autre décrivant une aspiration principale de la Commune de Paris, en s'appuyant sur ce qu'ils ont appris lors du débat ou de l'analyse des affiches.

Question de discussion

Pendant le Think-Pair-Share sur la survie de la République, posez la question : 'Comment la mémoire de la Commune a-t-elle influencé la construction de la IIIe République ?' Encouragez les élèves à s'appuyer sur les notions de répression, de division politique et de construction d'un nouveau projet républicain, en faisant référence aux documents analysés.

Vérification rapide

Pendant l'analyse des affiches de la Commune, projetez une image d'une affiche ou d'un extrait d'un discours d'un député monarchiste (ex : discours du Comte de Chambord en 1873). Demandez aux élèves d'identifier le message principal et de le relier aux enjeux politiques de la période 1870-1875, en notant leurs réponses sur une feuille ou un tableau partagé.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de rédiger un éditorial fictif pour un journal de 1875, défendant soit la monarchie, soit la République, en s'appuyant sur les arguments entendus lors du débat.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille de lecture avec des questions guidées (ex : 'Quels mots-clés dans cette affiche montrent une volonté de justice sociale ?').
• Deeper exploration : Organisez une recherche sur la postérité de la Commune dans la culture française (littérature, peinture, musique) et son instrumentalisation politique jusqu'à aujourd'hui.

Vocabulaire clé

Armistice	Cessation temporaire des hostilités entre des armées belligérantes, signée le 28 janvier 1871, qui a conduit à la convocation d'une Assemblée nationale.
Commune de Paris	Gouvernement révolutionnaire autoproclamé à Paris du 18 mars au 28 mai 1871, marqué par des mesures sociales et politiques radicales.
Semaine sanglante	Période du 21 au 28 mai 1871 durant laquelle l'armée versaillaise a repris Paris, réprimant violemment l'insurrection communarde.
Opportunistes	Surnom donné aux républicains modérés qui ont soutenu la IIIe République après 1871, privilégiant une approche pragmatique pour consolider le régime.
Lois constitutionnelles de 1875	Ensemble de trois lois votées par l'Assemblée nationale qui ont organisé les pouvoirs publics de la IIIe République, établissant un régime parlementaire.