Histoire-géographie · CM2

Idées d’apprentissage actif

La protection de la biodiversité

Ce thème touche à des concepts complexes comme l’interdépendance des espèces et les conséquences humaines, difficiles à saisir par la seule théorie. Les activités proposées ancrent les apprentissages dans le concret, en rendant visibles les liens entre les élèves et leur environnement immédiat, ce qui facilite la mémorisation et l’engagement.

• Programmes Officiels
• BOEN: Géographie (Cycle 3), Thème 3, Mieux habiter, Identifier les enjeux liés à la protection d’un espace.
• BOEN: Sciences et technologie (Cycle 3), La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement, Identifier des enjeux liés à l’environnement: la biodiversité.
• BOEN: Sciences et technologie (Cycle 3), La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement, Décrire un écosystème et ses composantes.

• 25–60 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 60 min · Petits groupes

Investigation scientifique : L’inventaire de la biodiversité de notre école

Les élèves réalisent un inventaire des espèces végétales et animales observables dans la cour ou aux abords de l’école. Munis de loupes et de guides d’identification simplifiés, ils collectent des données par zones. Les résultats sont compilés dans un tableau collectif et comparés à un inventaire de référence.

Expliquez pourquoi la biodiversité est essentielle à l'équilibre de la planète.

Conseil de facilitation

Pendant l’inventaire de la biodiversité de l’école, insistez sur l’utilisation de loupes et de carnets d’observation pour transformer la sortie en véritable investigation scientifique.

À observer

Distribuez une fiche avec le dessin d'un écosystème simple (ex: mare, forêt). Demandez aux élèves d'identifier deux êtres vivants et leur source de nourriture, puis d'écrire une menace qui pourrait affecter cet écosystème et une action pour la limiter.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Jeu de rôle
• 45 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Le conseil municipal de la biodiversité

Chaque groupe représente un acteur (agriculteur, maire, naturaliste, promoteur immobilier, riverain). Face à un projet d’aménagement fictif, ils doivent défendre leur position et trouver un compromis qui préserve la biodiversité locale. La classe vote pour la solution la plus équilibrée.

Analysez les principales menaces qui pèsent sur les espèces animales et végétales.

À observer

Posez la question : 'Si nous supprimions tous les insectes de notre cour d'école, quelles seraient les conséquences pour les plantes et les oiseaux ?'. Encouragez les élèves à utiliser les termes 'chaîne alimentaire' et 'interdépendance' dans leurs réponses.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Binômes

Galerie marchande: Les espèces menacées de France métropolitaine et d’outre-mer

Six stations présentent chacune une espèce menacée (lynx boréal, tortue d’Hermann, ours brun, dugong de Mayotte, albatros d’Amsterdam, hamster d’Alsace). Les élèves circulent en binôme, identifient la menace principale et l’action de protection pour chaque espèce, puis complètent une carte de France des espèces à protéger.

Proposez des actions concrètes pour protéger la biodiversité locale et mondiale.

À observer

Après une sortie d'observation dans le quartier, demandez aux élèves de lister sur leur cahier trois espèces végétales ou animales qu'ils ont vues et une action simple qu'ils pourraient faire chez eux ou à l'école pour aider ces espèces.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Un monde sans abeilles

Chaque élève imagine les conséquences de la disparition des abeilles sur l’alimentation humaine. En binôme, ils confrontent leurs hypothèses et vérifient avec un document sur la pollinisation. La classe construit ensemble une chaîne d’interdépendances montrant le rôle clé des pollinisateurs.

Expliquez pourquoi la biodiversité est essentielle à l'équilibre de la planète.

À observer

Distribuez une fiche avec le dessin d'un écosystème simple (ex: mare, forêt). Demandez aux élèves d'identifier deux êtres vivants et leur source de nourriture, puis d'écrire une menace qui pourrait affecter cet écosystème et une action pour la limiter.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des activités où les élèves manipulent directement : l’inventaire de la cour d’école rend la biodiversité tangible, tandis que le jeu de rôle du conseil municipal leur montre que la protection relève aussi de choix collectifs. Évitez de commencer par une longue liste de menaces : privilégiez une entrée par l’observation locale avant d’élargir aux enjeux nationaux.

Les élèves pourront expliquer pourquoi la biodiversité est essentielle, identifier les menaces qui pèsent sur elle localement et proposer des actions concrètes pour la protéger. Ils utiliseront des termes précis comme écosystème, chaîne alimentaire ou espèce invasive dans leurs échanges et productions.

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Attention à ces idées reçues

• During l’inventaire de la biodiversité de notre école, certains élèves pourraient dire : 'La biodiversité ne concerne que les espèces exotiques des forêts tropicales, pas la France.'

  Pendant l’inventaire, demandez aux élèves de noter les espèces locales qu’ils observent et de les comparer à des images d’espèces tropicales, en soulignant que la France abrite aussi des espèces endémiques comme la salamandre ou le lézard ocellé.

• During le jeu de rôle du conseil municipal de la biodiversité, des élèves pourraient croire : 'Protéger la biodiversité signifie interdire toute activité humaine dans la nature.'

  Pendant le jeu de rôle, guidez les élèves vers des compromis concrets : par exemple, limiter l’urbanisation sur des corridors écologiques tout en maintenant des activités agricoles durables, en s’appuyant sur les exemples de trames vertes et bleues.

• During le Think-Pair-Share sur un monde sans abeilles, certains pourraient penser : 'Si une espèce disparaît, cela n’a pas de conséquence sur les autres.'

  Pendant le Think-Pair-Share, utilisez la chaîne alimentaire dessinée au tableau pour montrer comment la disparition des abeilles affecterait directement les plantes qui en dépendent pour la pollinisation, puis les animaux qui s’en nourrissent.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Jeu de rôle
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter