La place des femmes dans la République naissante

Les élèves retiennent mieux les inégalités du passé quand ils construisent activement leur compréhension à partir de preuves concrètes. Ce sujet leur permet de voir comment la République naissante, malgré ses principes universalistes, excluait une partie de la population, ce qui rend l'étude des rôles féminins particulièrement percutante.

• CM2
• De la République à l\\
• 3 activités
• 30 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les restrictions de la citoyenneté pour les femmes sous la IIIe République en identifiant les lois et les coutumes qui les limitaient.
2. Comparer les revendications des mouvements féministes de la fin du XIXe siècle et du début du XXe siècle avec les droits effectivement obtenus par les femmes.
3. Évaluer l'influence de l'école républicaine sur l'autonomie et l'émancipation des jeunes filles à travers l'étude de documents d'époque.
4. Identifier les rôles et les professions occupés par les femmes dans la société française de la fin du XIXe siècle.
5. Expliquer la subordination civile des femmes mariées selon le Code civil napoléonien.

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Le portrait d'une pionnière

Chaque groupe étudie la biographie d'une femme engagée de cette période (Hubertine Auclert, Maria Vérone, Madeleine Pelletier). Ils présentent son combat, les obstacles rencontrés, et ce qu'elle a obtenu ou non de son vivant, en soulignant pourquoi son parcours est représentatif des inégalités de l'époque.

Préparation et détails

Analysez les limites de la citoyenneté pour les femmes dans la IIIe République.

Conseil de facilitation: Pour l'activité 1, distribuez des biographies partielles pour forcer les élèves à mettre en relation des informations dispersées et à reconstituer le portrait d'une pionnière.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 40 min·Binômes

Galerie marchande: Les femmes dans les images de la République

Affichez des illustrations montrant les femmes dans différents rôles (institutrice, ouvrière, mère au foyer, suffragette). Les élèves circulent par binômes pour noter comment chaque représentation valorise ou limite les femmes, et ce que cela révèle sur les attentes de la société de l'époque.

Préparation et détails

Comparez les revendications des mouvements féministes de l'époque avec les droits acquis.

Conseil de facilitation: Lors du Gallery Walk (activité 2), placez les affiches ou caricatures à hauteur des yeux et demandez aux élèves de noter une question sur ce qu'ils voient avant de passer à l'image suivante.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: 'Liberté, Égalité, Fraternité' pour tous ?

Les élèves réfléchissent individuellement à pourquoi les femmes étaient exclues de ces droits malgré la devise républicaine. En paires, ils cherchent les arguments utilisés à l'époque pour justifier cette exclusion, puis discutent de leur validité avant un retour en classe.

Préparation et détails

Évaluez l'impact de l'école républicaine sur l'émancipation des jeunes filles.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share (activité 3), imposez un temps de réflexion individuelle écrite de deux minutes avant la discussion en binôme pour éviter les réponses trop rapides ou superficielles.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par rappeler que la IIIe République se veut l'héritière de 1789 mais que ses lois excluent les femmes. Montrez des exemples concrets de droits refusés pour ancrer l'étude dans le réel. Évitez de présenter les femmes comme des victimes passives : insistez sur leurs stratégies d'action malgré les contraintes. Utilisez des supports variés (textes, images, objets) pour toucher tous les profils d'apprenants.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les droits accordés aux hommes de ceux refusés aux femmes. Ils identifient des figures féminines actives dans l'espace public et analysent des images ou textes pour en extraire les messages politiques et sociaux. Ils formulent des arguments sur la notion d'égalité républicaine en s'appuyant sur des exemples précis.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Collaborative Investigation : Le portrait d'une pionnière, certains élèves pourraient penser que les femmes étaient totalement absentes de la vie publique sous la IIIe République.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, utilisez les biographies fournies pour montrer que les femmes étaient actives dans l'enseignement, le journalisme ou le militantisme. Demandez aux élèves de repérer des preuves concrètes de cette présence dans les documents.

Idée reçue courante

During Gallery Walk : Les femmes n'ont réclamé leurs droits qu'au XXe siècle.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Gallery Walk, attirez l'attention des élèves sur les journaux, pétitions ou affiches suffragistes exposées. Demandez-leur de repérer des dates ou des slogans qui montrent une continuité des revendications dès la fin du XIXe siècle.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Gallery Walk : Les élèves choisissent une image ou une caricature vue pendant l'activité et rédigent deux phrases expliquant ce qu'elle révèle sur la place des femmes dans la société et une revendication qu'elles auraient pu avoir à l'époque.

Question de discussion

During Think-Pair-Share : Posez la question 'La IIIe République était-elle vraiment républicaine pour tout le monde ?' et guidez la discussion en demandant aux élèves de citer des exemples concrets de droits refusés aux femmes (vote, professions, Code civil) et de les comparer avec les droits des hommes.

Vérification rapide

After Collaborative Investigation : Présentez une courte biographie d'une pionnière (ex : Hubertine Auclert ou Madeleine Pelletier). Demandez aux élèves d'identifier une action qu'elle a menée pour défendre les droits des femmes et d'expliquer pourquoi cette action était importante à l'époque.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de préparer une courte présentation orale sur une autre figure féminine de la période non abordée en classe, en s'appuyant sur une source primaire trouvée en ligne.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de mots-clés ou une grille de lecture avec des cases à cocher pour les aider à analyser les images ou textes.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à comparer la condition des femmes françaises avec celle des femmes dans un autre pays européen (ex : Royaume-Uni) pour élargir la perspective et identifier des points communs et des différences.

Vocabulaire clé

Citoyenneté	Ensemble des droits et des devoirs d'un individu dans un État. Sous la IIIe République, ce statut était principalement réservé aux hommes.
Suffragette	Militante qui lutte pour obtenir le droit de vote pour les femmes. Ces mouvements ont pris de l'ampleur à la fin du XIXe siècle.
Code civil	Ensemble de lois qui régissent les relations entre les personnes privées. Le Code civil napoléonien plaçait la femme mariée sous l'autorité de son époux.
Émancipation	Action de se libérer d'une tutelle, d'une contrainte. Pour les femmes, il s'agissait d'acquérir plus d'indépendance dans la vie civile et professionnelle.