La naissance de la IIIe République (1870)

Pour aborder la naissance de la IIIe République et la loi de 1905, nous allons utiliser des méthodes actives qui engagent directement les élèves dans leur apprentissage. Ces approches leur permettent de construire leur compréhension de la laïcité par l'action et la réflexion, plutôt que par une simple écoute passive.

• CM2
• De la République à l\\
• 3 activités
• 30 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les causes immédiates de la chute du Second Empire en 1870.
2. Expliquer la proclamation de la IIIe République et ses premiers défis.
3. Identifier les principaux acteurs et événements de la Commune de Paris.
4. Comparer les objectifs des différentes factions politiques durant la période 1870-1871.
5. Justifier la place de la Commune de Paris dans l'histoire républicaine française.

Débat formel

⏱ 50 min·Classe entière

Débat formel: Pour ou contre la loi de 1905 ?

La classe est divisée en deux groupes représentant les partisans de la séparation et les défenseurs de la tradition. Chaque groupe prépare des arguments basés sur des documents historiques avant de confronter ses points de vue de manière respectueuse.

Préparation et détails

Expliquez les événements majeurs ayant conduit à la chute du Second Empire et à la proclamation de la République.

Conseil de facilitation: Lors du débat structuré, assurez-vous que chaque groupe utilise les arguments collectés pour défendre sa position, en se concentrant sur les mécaniques du débat plutôt que sur la performance individuelle.

Setup: Deux équipes face à face, le reste de la classe en position d'auditoire

Materials: Fiche de sujet de débat, Dossier documentaire pour chaque camp, Grille d'évaluation pour le public, Chronomètre

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La laïcité au quotidien

Les élèves réfléchissent à des situations concrètes (le menu de la cantine, les jours fériés, les monuments). Ils discutent en paires pour identifier ce qui relève de la neutralité de l'État et ce qui relève de la liberté individuelle.

Préparation et détails

Analysez les obstacles rencontrés par la jeune République pour s'établir durablement.

Conseil de facilitation: Pendant l'activité Penser-Partager-Présenter, encouragez les élèves à utiliser le temps de réflexion individuelle pour structurer leur pensée avant le partage en groupe, en lien avec la méthode.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 45 min·Petits groupes

Cercle de recherche: La Charte de la laïcité

En petits groupes, les élèves analysent un article de la Charte de la laïcité à l'école. Ils doivent l'illustrer par un dessin ou une petite scénette pour expliquer son importance à leurs camarades.

Préparation et détails

Justifiez l'importance de la Commune de Paris dans la mémoire républicaine.

Conseil de facilitation: Dans l'enquête collaborative, guidez les groupes pour qu'ils utilisent spécifiquement les articles de la Charte de la laïcité comme base de leur analyse, en respectant la structure de l'investigation par petits groupes.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

L'approche pédagogique privilégie l'exploration active des concepts clés comme la laïcité et la neutralité de l'État. Au lieu de présenter des définitions figées, nous amenons les élèves à découvrir ces notions à travers des situations concrètes et des débats, ce qui favorise une compréhension plus profonde et durable, comme le suggèrent les recherches sur l'apprentissage par l'action.

À quoi s’attendre

Les élèves démontreront une compréhension nuancée de la laïcité, la percevant comme un cadre garantissant la liberté de conscience et la neutralité de l'État. Ils seront capables d'expliquer les enjeux historiques de la séparation des Églises et de l'État et d'articuler clairement les principes fondamentaux de la laïcité.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Lors de l'activité 'Penser-Partager-Présenter : La laïcité au quotidien', certains élèves pourraient croire que la laïcité implique l'absence de toute référence religieuse dans l'espace public.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Redirigez la discussion en rappelant que la laïcité, telle qu'abordée dans cette activité, vise à garantir la liberté de croire ou de ne pas croire, tout en assurant la neutralité de l'État et de ses services, et non à bannir les religions.

Idée reçue courante

Pendant le débat structuré 'Pour ou contre la loi de 1905 ?', des élèves pourraient penser que la loi a été adoptée sans opposition majeure, sous-estimant les tensions de l'époque.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les arguments présentés par les deux camps du débat pour illustrer les vives réactions et les compromis nécessaires à l'adoption de la loi, soulignant que les grandes avancées républicaines sont souvent le fruit de discussions intenses.

Idée reçue courante

Dans l'activité 'Collaborative Investigation : La Charte de la laïcité', certains élèves pourraient interpréter la neutralité comme une interdiction de parler de religion à l'école.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de l'analyse des articles, guidez les élèves pour qu'ils distinguent la neutralité de l'État et de ses agents de la liberté de conscience des élèves, en soulignant que la Charte vise à protéger cette liberté dans le cadre scolaire.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'activité 'Collaborative Investigation : La Charte de la laïcité', demandez aux élèves d'écrire sur une carte un article de la Charte qu'ils ont trouvé particulièrement important et pourquoi, en lien avec les principes de la laïcité.

Question de discussion

Lors de l'activité 'Penser-Partager-Présenter : La laïcité au quotidien', posez la question : 'Comment les principes de laïcité que nous avons étudiés s'appliquent-ils concrètement dans une situation comme le choix des jours fériés ?' Encouragez les élèves à relier leurs réflexions aux exemples discutés.

Vérification rapide

À la fin du débat structuré 'Pour ou contre la loi de 1905 ?', demandez aux élèves de citer un argument clé de chaque camp, pour vérifier leur compréhension des enjeux de la séparation des Églises et de l'État.

Extensions et étayage

• Défi : Demander aux élèves de rédiger un article de journal fictif de 1905 relatant les débats autour de la loi.
• Échafaudage : Fournir un glossaire des termes clés et des frises chronologiques simplifiées pour les activités.
• Exploration approfondie : Proposer une lecture complémentaire sur l'application de la laïcité dans d'autres pays francophones.

Vocabulaire clé

Second Empire	Régime politique dirigé par Napoléon III, qui s'achève avec la défaite militaire de 1870.
République	Forme de gouvernement où le pouvoir est détenu par des représentants élus par le peuple, sans roi ni empereur.
Armistice	Accord signé entre des pays en guerre pour arrêter les combats, souvent une étape avant la paix.
Commune de Paris	Gouvernement révolutionnaire qui s'est formé à Paris en 1871, après le siège de la ville et la chute de l'Empire.
Assemblée nationale	Représentation élue du peuple français, qui vote les lois. Elle s'est réunie à Bordeaux en 1871.