L'élection d'Hugues Capet

Ce sujet repose sur des rapports de force complexes et des choix politiques subtils. Les activités proposées transforment l'abstraction des enjeux en une expérience concrète pour les élèves. Leur engagement actif aide à dépasser la simple mémorisation et permet une compréhension durable des mécanismes du pouvoir au Xe siècle.

• CM1
• Traces du passé et modes de vie : De la Préhistoire au Temps des Rois
• 3 activités
• 25 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les motivations des grands seigneurs dans le choix d'Hugues Capet comme roi.
2. Analyser le rôle de l'Église, notamment de l'archevêque Adalbéron de Reims, dans la légitimation du pouvoir royal.
3. Évaluer la stratégie d'Hugues Capet concernant le sacre de son fils pour assurer la succession.
4. Comparer la situation politique d'Hugues Capet à celle d'un prétendant carolingien.

Jeu de simulation

⏱ 50 min·Classe entière

Jeu de simulation: L'assemblée de 987

Les élèves incarnent les grands seigneurs (duc de Normandie, duc de Bourgogne, comte de Flandre) et l'archevêque Adalbéron. Chaque groupe reçoit une fiche d'intérêts et doit argumenter pour ou contre Hugues Capet lors d'un vote simulé, en justifiant chaque voix.

Préparation et détails

Pourquoi les grands seigneurs ont-ils choisi Hugues Capet comme roi ?

Conseil de facilitation: Pendant la simulation de l'assemblée, distribuez des rôles écrits avec des intérêts précis pour chaque seigneur afin d'éviter des débats trop génériques.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le sacre, à quoi ça sert ?

Les élèves observent une représentation du sacre de Hugues Capet. En binôme, ils listent ce que le sacre apporte au roi (légitimité divine, onction) et ce que l'Église y gagne (influence sur le pouvoir royal), avant de partager avec la classe.

Préparation et détails

Analysez le rôle de l'Église dans l'élection royale.

Conseil de facilitation: Pour le Think-Pair-Share sur le sacre, préparez une image du sacre de Philippe Auguste à comparer avec celui de Hugues Capet pour ancrer la discussion dans des exemples visuels.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Puzzle

⏱ 35 min·Petits groupes

Analyse de carte : Un domaine bien petit

En groupes, les élèves comparent la carte du domaine royal de Hugues Capet (entre Paris et Orléans) avec les possessions des grands ducs (Normandie, Bourgogne, Flandre). Ils rédigent une synthèse expliquant pourquoi le roi est d'abord « un seigneur parmi d'autres ».

Préparation et détails

Évaluez la légitimité du pouvoir d'Hugues Capet à ses débuts.

Conseil de facilitation: Lors de l'analyse de carte, demandez aux élèves de mesurer la superficie du domaine royal et de la comparer à celle d'un comté voisin pour rendre tangible la faiblesse initiale du pouvoir capétien.

Setup: Aménagement flexible pour faciliter les regroupements successifs

Materials: Dossiers documentaires pour les groupes d'experts, Fiche de prise de notes, Organisateur graphique de synthèse

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par clarifier que nous étudions ici un mécanisme politique, pas une simple succession royale. Insistez sur l'importance de montrer aux élèves que l'histoire se construit par des négociations et des rapports de force, pas par des destins tout tracés. Évitez de présenter Hugues Capet comme un héros ou un génie politique : son élection est avant tout l'aboutissement d'un calcul stratégique des grands seigneurs.

À quoi s’attendre

Les élèves saisissent que la légitimité politique en 987 ne repose pas sur la seule force militaire ou l'hérédité. Ils identifient les compromis, les stratégies d'alliance et le rôle de l'Église comme éléments centraux de ce tournant historique. Leur participation aux activités montre cette compréhension à travers des productions tangibles et des échanges argumentés.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During la simulation L'assemblée de 987, certains élèves pourraient croire que les grands seigneurs ont choisi Hugues Capet parce qu'il était le plus fort militairement. Pendant cette activité, distribuez une fiche avec les forces réelles de chaque seigneur pour les aider à corriger cette idée.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Intervenez en cours de simulation en demandant aux élèves de comparer les ressources militaires de Hugues Capet avec celles de ses rivaux carolingiens, puis guidez-les vers la notion de candidat de compromis.

Idée reçue courante

During le Think-Pair-Share sur le sacre, des élèves pourraient penser qu'Hugues Capet a été reconnu roi sans difficulté par tous. Pendant cette activité, utilisez les exemples de contestations ultérieures (comme celle de Charles de Lorraine) pour montrer que sa légitimité a dû être construite sur plusieurs années.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Demandez aux élèves de comparer la chronologie de l'élection de 987 avec celle du sacre et de l'association du fils héritier pour montrer que la stabilité dynastique s'est construite progressivement.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la simulation L'assemblée de 987, distribuez une fiche avec la question : 'Pourquoi les grands seigneurs ont-ils préféré Hugues Capet à un Carolingien ?' Demandez aux élèves d'écrire deux raisons en utilisant au moins trois termes du lexique étudié (pouvoir militaire, compromis, légitimité, Église, consensus).

Question de discussion

Après le Think-Pair-Share sur le sacre, organisez une discussion en classe avec la question : 'Si vous étiez un grand seigneur en 987, auriez-vous soutenu Hugues Capet ou un Carolingien ?' Demandez aux élèves de justifier leur choix en mobilisant des arguments liés aux rapports de force et au rôle de l'Église.

Vérification rapide

Pendant l'analyse de carte Un domaine bien petit, demandez aux élèves de réaliser une courte production écrite (5 lignes) expliquant pourquoi le domaine royal d'Hugues Capet était 'un domaine bien petit' et comment cela a influencé son élection.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves une recherche documentaire sur les alliances matrimoniales des Capétiens dans les décennies suivant 987 pour montrer comment la nouvelle dynastie a progressivement consolidé son pouvoir.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille d'analyse simplifiée avec des cases à remplir sur les critères de choix des seigneurs (puissance militaire, soutien de l'Église, absence de menace).
• Deeper exploration : Organisez un débat en classe sur la question : 'Un roi faible peut-il être un bon roi ?' en utilisant les exemples d'Hugues Capet et de Louis VI.

Vocabulaire clé

Assemblée élective	Réunion des grands seigneurs du royaume pour choisir le nouveau roi. C'était une pratique courante avant l'instauration de l'hérédité.
Sacre	Cérémonie religieuse au cours de laquelle le roi reçoit l'onction divine, lui conférant une légitimité sacrée et le plaçant sous la protection de Dieu.
Légitimité	Qualité de ce qui est conforme aux lois ou aux coutumes. Pour un roi, cela signifie avoir le droit de régner, reconnu par les sujets et les puissants.
Comte de Paris	Titre de noblesse désignant le seigneur qui administrait la région de Paris. Hugues Capet possédait ce titre et des terres importantes dans cette zone.
Prétendant carolingien	Personne issue de la dynastie des Carolingiens qui revendiquait le trône après la mort du dernier roi de cette famille.