Histoire-géographie · CM1

Idées d’apprentissage actif

L'élection d'Hugues Capet

Ce sujet repose sur des rapports de force complexes et des choix politiques subtils. Les activités proposées transforment l'abstraction des enjeux en une expérience concrète pour les élèves. Leur engagement actif aide à dépasser la simple mémorisation et permet une compréhension durable des mécanismes du pouvoir au Xe siècle.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Hugues Capet, roi des Francs
• MEN: Cycle 3 - Coopérer et mutualiser

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 50 min · Classe entière

Jeu de simulation: L'assemblée de 987

Les élèves incarnent les grands seigneurs (duc de Normandie, duc de Bourgogne, comte de Flandre) et l'archevêque Adalbéron. Chaque groupe reçoit une fiche d'intérêts et doit argumenter pour ou contre Hugues Capet lors d'un vote simulé, en justifiant chaque voix.

Pourquoi les grands seigneurs ont-ils choisi Hugues Capet comme roi ?

Conseil de facilitation

Pendant la simulation de l'assemblée, distribuez des rôles écrits avec des intérêts précis pour chaque seigneur afin d'éviter des débats trop génériques.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec une question : 'Pourquoi les grands seigneurs ont-ils préféré Hugues Capet à un Carolingien ?' Demandez-leur d'écrire deux raisons principales en utilisant le vocabulaire étudié (par exemple, 'pouvoir militaire', 'compromis').

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le sacre, à quoi ça sert ?

Les élèves observent une représentation du sacre de Hugues Capet. En binôme, ils listent ce que le sacre apporte au roi (légitimité divine, onction) et ce que l'Église y gagne (influence sur le pouvoir royal), avant de partager avec la classe.

Analysez le rôle de l'Église dans l'élection royale.

Conseil de facilitation

Pour le Think-Pair-Share sur le sacre, préparez une image du sacre de Philippe Auguste à comparer avec celui de Hugues Capet pour ancrer la discussion dans des exemples visuels.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Si vous étiez un grand seigneur en 987, auriez-vous soutenu Hugues Capet ou un Carolingien ? Justifiez votre choix en expliquant quels étaient vos intérêts et comment l'Église pouvait influencer votre décision.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Puzzle
• 35 min · Petits groupes

Analyse de carte : Un domaine bien petit

En groupes, les élèves comparent la carte du domaine royal de Hugues Capet (entre Paris et Orléans) avec les possessions des grands ducs (Normandie, Bourgogne, Flandre). Ils rédigent une synthèse expliquant pourquoi le roi est d'abord « un seigneur parmi d'autres ».

Évaluez la légitimité du pouvoir d'Hugues Capet à ses débuts.

Conseil de facilitation

Lors de l'analyse de carte, demandez aux élèves de mesurer la superficie du domaine royal et de la comparer à celle d'un comté voisin pour rendre tangible la faiblesse initiale du pouvoir capétien.

À observer

Demandez aux élèves de dessiner une courte bande dessinée en trois cases illustrant le rôle de l'Église dans l'élection d'Hugues Capet. La première case montre les seigneurs indécis, la deuxième l'archevêque qui parle, et la troisième Hugues Capet couronné.

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par clarifier que nous étudions ici un mécanisme politique, pas une simple succession royale. Insistez sur l'importance de montrer aux élèves que l'histoire se construit par des négociations et des rapports de force, pas par des destins tout tracés. Évitez de présenter Hugues Capet comme un héros ou un génie politique : son élection est avant tout l'aboutissement d'un calcul stratégique des grands seigneurs.

Les élèves saisissent que la légitimité politique en 987 ne repose pas sur la seule force militaire ou l'hérédité. Ils identifient les compromis, les stratégies d'alliance et le rôle de l'Église comme éléments centraux de ce tournant historique. Leur participation aux activités montre cette compréhension à travers des productions tangibles et des échanges argumentés.

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Attention à ces idées reçues

• During la simulation L'assemblée de 987, certains élèves pourraient croire que les grands seigneurs ont choisi Hugues Capet parce qu'il était le plus fort militairement. Pendant cette activité, distribuez une fiche avec les forces réelles de chaque seigneur pour les aider à corriger cette idée.

  Intervenez en cours de simulation en demandant aux élèves de comparer les ressources militaires de Hugues Capet avec celles de ses rivaux carolingiens, puis guidez-les vers la notion de candidat de compromis.

• During le Think-Pair-Share sur le sacre, des élèves pourraient penser qu'Hugues Capet a été reconnu roi sans difficulté par tous. Pendant cette activité, utilisez les exemples de contestations ultérieures (comme celle de Charles de Lorraine) pour montrer que sa légitimité a dû être construite sur plusieurs années.

  Demandez aux élèves de comparer la chronologie de l'élection de 987 avec celle du sacre et de l'association du fils héritier pour montrer que la stabilité dynastique s'est construite progressivement.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter
• Puzzle