Histoire-géographie · 4ème

Idées d’apprentissage actif

Le tourisme et la mondialisation

Les élèves apprennent mieux quand ils manipulent des données réelles, confrontent des points de vue et projettent leur réflexion dans l’avenir. Ce thème du tourisme et de la mondialisation offre une matière idéale pour développer ces compétences : les chiffres parlent d’eux-mêmes, les acteurs se prêtent à l’analyse, et les scénarios futurs stimulent la créativité tout en ancrant les apprentissages dans des enjeux concrets.

• Programmes Officiels
• BO Programmes Cycle 4: Géographie, Thème 2, Le tourisme et ses espaces
• BO Programmes Cycle 4: Géographie, Thème 2, Le tourisme comme une forme de mobilité au cœur de la mondialisation
• BO Programmes Cycle 4: Géographie, Thème 2, Les flux touristiques internationaux

• 30–40 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• World Café
• 35 min · Binômes

Analyse de données : Les flux touristiques mondiaux en chiffres

En binômes, les élèves reçoivent un jeu de données statistiques (arrivées touristiques par pays, recettes, parts de marché). Ils construisent des graphiques, identifient les grands foyers émetteurs et récepteurs, et formulent des hypothèses sur les déséquilibres observés.

Expliquez comment le tourisme contribue à la diffusion des cultures et des modes de vie.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse de données, divisez les élèves en groupes et attribuez-leur des régions du monde pour qu’ils comparent les flux touristiques avant de partager leurs conclusions en classe.

À observer

Sur une carte postale fictive envoyée depuis une destination touristique, demandez aux élèves d'écrire deux phrases : une décrivant une pratique culturelle locale qu'ils ont observée et une autre expliquant comment le voyage a été rendu possible par la mondialisation (ex: vol low-cost, réservation en ligne).

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Galerie marchande
• 30 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les géants du tourisme mondial

Quatre stations présentent chacune le profil d'un acteur majeur (Accor, Booking, Airbnb, Ryanair). Les élèves circulent, notent le modèle économique, la couverture géographique et l'impact sur les territoires de chaque entreprise. Synthèse comparative en classe entière.

Analysez le rôle des grandes entreprises touristiques dans la mondialisation du secteur.

Conseil de facilitation

Lors du Gallery Walk, affichez les affiches autour de la salle et donnez aux élèves des post-it pour noter leurs réactions et questions sur chaque géant du tourisme.

À observer

Lancez une discussion en classe avec la question : 'Si vous étiez responsable du tourisme dans une petite île des Caraïbes, quelles mesures prendriez-vous pour attirer des visiteurs tout en préservant votre environnement et votre culture ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• World Café
• 40 min · Petits groupes

Scénarios prospectifs : Le tourisme en 2050

Chaque groupe reçoit un scénario (réchauffement climatique accéléré, pandémie récurrente, tourisme spatial, décroissance volontaire). Les élèves analysent les conséquences pour le secteur touristique, produisent une affiche et la présentent à la classe.

Prédisez l'évolution future du tourisme face aux défis environnementaux et sanitaires mondiaux.

Conseil de facilitation

Pendant les scénarios prospectifs, fournissez des grilles d’analyse avec des critères précis (environnement, économie, culture) pour guider leur réflexion sur le tourisme en 2050.

À observer

Présentez aux élèves une courte vidéo montrant des images contrastées de différentes destinations touristiques (une ville historique, une station de ski, une plage tropicale). Demandez-leur d'identifier, pour chaque lieu, un avantage et un inconvénient du tourisme de masse.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les apprentissages dans des exemples concrets et accessibles pour les élèves, comme leurs propres expériences de voyage ou celles de leur entourage. Évitez de présenter la mondialisation comme un phénomène abstrait : montrez plutôt comment les flux touristiques créent des dépendances entre pays, des transformations culturelles et des opportunités économiques. Insistez sur l’ambivalence des impacts pour éviter les visions manichéennes. Les recherches en géographie et en sciences de l’éducation montrent que les élèves retiennent mieux quand ils comparent des situations réelles et qu’ils sont amenés à argumenter plutôt qu’à mémoriser.

Les élèves doivent être capables d’expliquer les liens entre tourisme et mondialisation, d’identifier des flux, des acteurs et des enjeux économiques et culturels, et de proposer des solutions équilibrées pour un tourisme durable. Leur participation active aux activités doit refléter cette analyse, avec des arguments étayés et des exemples précis.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l’analyse de données sur les flux touristiques, certains élèves pourraient penser que 'Le tourisme ne concerne que les loisirs et les vacances'.

  Lors de l’activité, fournissez aux élèves un tableau récapitulatif des différents types de tourisme (affaires, médical, religieux, éducatif) avec des exemples chiffrés. Demandez-leur, en groupe, de classer ces types par ordre de fréquence et d’expliquer pourquoi certains sont moins visibles mais tout aussi importants.

• Pendant le Gallery Walk sur les géants du tourisme mondial, des élèves pourraient croire que 'La mondialisation du tourisme profite de manière égale à tous les pays'.

  Utilisez les affiches du Gallery Walk pour montrer la domination des multinationales (comme Accor, Marriott ou TUI) et leur concentration géographique. Demandez aux élèves de comparer les revenus touristiques par région et d’identifier les pays qui captent le plus de valeur ajoutée, puis de noter leurs observations sur une feuille collective.

• Lors des scénarios prospectifs sur le tourisme en 2050, certains pourraient affirmer que 'Le tourisme mondialisé détruit toujours les cultures locales'.

  Donnez aux élèves des études de cas précises (comme le tourisme en Ouzbékistan ou au Costa Rica) où le tourisme a permis de préserver des traditions ou de développer des artisanats locaux. Demandez-leur, en binôme, de préparer un argumentaire pour ou contre cette affirmation en s’appuyant sur ces exemples.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• World Café
• Galerie marchande