Français · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Littérature et censure

La censure littéraire invite à interroger les dynamiques de pouvoir et les enjeux de la liberté d’expression. Travailler par l’activité permet aux élèves d’incarner ces tensions, de confronter leurs interprétations à celles des autres et de mesurer concrètement l’impact des interdictions sur la création et la réception des œuvres.

Programmes OfficielsMEN: Lycée - Littérature et histoireMEN: Lycée - Éducation aux médias et à l'information

25–50 minBinômes → Classe entière3 activités

Activité 01

Jeu de rôle50 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Le procès littéraire

Les élèves reconstituent le procès de Madame Bovary ou des Fleurs du Mal. Répartis en groupes (accusation, défense, juges, témoins), ils préparent leurs arguments à partir d'extraits du réquisitoire et de la plaidoirie historiques, puis jouent le procès devant la classe. Un vote final compare le verdict de la classe à celui de 1857.

Comment la censure a-t-elle affecté la liberté d'expression des écrivains?

Conseil de facilitationLors de la Gallery Walk, placez les panneaux chronologiques dans l’ordre inverse pour stimuler la curiosité et éviter la lecture passive.

À observerPosez la question suivante aux élèves : 'Si une œuvre littéraire offense une partie de la population, doit-elle être censurée ?' Demandez-leur de justifier leur réponse en s'appuyant sur au moins un cas historique étudié et sur le principe de liberté d'expression.

AppliquerAnalyserÉvaluerConscience socialeConscience de soi

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Activité 02

Penser-Partager-Présenter25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Censure ou protection ?

Chaque élève reçoit un cas de censure contemporain (retrait d'un livre d'une bibliothèque scolaire, avertissement de contenu sur une plateforme). Il rédige individuellement son avis, le confronte avec un partenaire, puis les binômes partagent leurs conclusions avec la classe pour cartographier les positions.

Analyze les motivations politiques, religieuses ou morales de la censure.

À observerDistribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'identifier une motivation (politique, religieuse ou morale) derrière un cas de censure littéraire vu en classe et d'expliquer brièvement en quoi cette censure a limité la liberté d'expression de l'auteur.

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles

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Activité 03

Galerie marchande35 min · Classe entière

Galerie marchande: Chronologie de la censure française

Le professeur affiche une dizaine de panneaux chronologiques (de Rabelais à Houellebecq), chacun présentant une œuvre censurée, la motivation officielle et les conséquences. Les élèves circulent avec un tableau comparatif à remplir, identifiant les récurrences dans les justifications du pouvoir à travers les siècles.

Justify l'importance de la liberté d'expression en littérature.

À observerProjetez des extraits courts de textes ayant été censurés (ou ayant failli l'être). Demandez aux élèves d'écrire sur une ardoise le type de motivation (politique, religieuse, morale) qui a probablement conduit à la censure de cet extrait et pourquoi.

ComprendreAppliquerAnalyserCréerCompétences relationnellesConscience sociale

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Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Français

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Quelques notes pour enseigner cette unité

Aborder la censure littéraire par des mises en situation renforce l’empathie et la compréhension des mécanismes historiques. Évitez d’opposer systématiquement censure et liberté d’expression : insistez sur les zones grises où les motivations se mêlent. Les débats gagnent en rigueur lorsqu’ils s’appuient sur des documents d’époque, comme les comptes-rendus de procès ou les décrets d’interdiction.

Les élèves formulent des arguments étayés, distinguent les motivations politiques, religieuses et morales des censures, et identifient leurs conséquences sur la diffusion des œuvres. Ils mobilisent des exemples précis et adoptent un regard critique sur les mécanismes de restriction de la liberté artistique.

Attention à ces idées reçues

During le Think-Pair-Share : Censure ou protection ?, certains élèves affirment que 'la censure n’existe plus dans les démocraties modernes'.
Pendant cette activité, donnez aux binômes une liste de cas récents (retraits de manuels, pressions éditoriales, autocensure) à classer selon qu’ils relèvent de la censure institutionnelle ou de la pression sociale. Utilisez leurs exemples pour montrer que la censure prend des formes subtiles et contemporaines.
During le jeu de rôle : Le procès littéraire, les élèves pensent que les auteurs censurés étaient forcément des provocateurs cherchant le scandale.
Lors de la phase de débat, fournissez aux élèves les extraits des chefs d’accusation du procès de 1857 contre Baudelaire. Demandez-leur de souligner les passages où la censure s’appuie sur une lecture morale des poèmes, et non sur une intention de provocation.

Méthodes utilisées dans ce dossier

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