Activité 01
Penser-Partager-Présenter: Ouverte ou Fermée ?
L'enseignant lit des questions à voix haute. Les élèves indiquent avec leur pouce (vers le haut = ouverte, vers le bas = fermée), comparent avec leur voisin et justifient leur choix. Ils reformulent ensuite chaque question fermée en question ouverte et testent si la réponse obtenue est plus riche.
Comment formuler une question pour obtenir une réponse précise ?
Conseil de facilitationPendant 'Think-Pair-Share : Ouverte ou Fermée ?', donnez aux élèves des exemples écrits de questions et demandez-leur de les classer en silence avant de discuter en binôme.
À observerPrésentez aux élèves une courte description d'une situation (ex: 'Un élève a perdu son crayon bleu'). Demandez-leur d'écrire une question fermée et une question ouverte pour obtenir plus d'informations sur cette situation.
ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 02
Cercle de recherche: La Boîte à Questions
Après la lecture d'un album ou d'un texte documentaire, chaque élève écrit ou dessine une question sur ce qu'il n'a pas compris ou ce qu'il voudrait savoir de plus. Les questions sont regroupées au tableau, classées en questions de compréhension et questions de curiosité, et les plus pertinentes font l'objet d'une recherche collective.
Quelle est la différence entre une question à laquelle on répond par oui ou non et une question ouverte ?
Conseil de facilitationLors de 'La Boîte à Questions', circulez et écoutez les formulations des élèves pour repérer les mots interrogatifs ouverts qu’ils utilisent spontanément.
À observerDonnez à chaque élève une image simple (ex: un chat qui dort sur un fauteuil). Demandez-leur d'écrire deux questions qu'ils pourraient poser pour en savoir plus sur cette image, en précisant si chaque question est ouverte ou fermée.
AnalyserÉvaluerCréerAutogestionConscience de soi
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Activité 03
Jeu de simulation: L'Interview
Par binômes, un élève joue un personnage (d'un album, d'un métier ou d'une époque historique) et l'autre joue le journaliste qui prépare cinq questions pour l'interview, dont au moins trois ouvertes. La classe écoute et évalue si les questions permettaient d'obtenir des informations intéressantes.
Pourquoi poser des questions aide-t-il à mieux comprendre ?
Conseil de facilitationPendant 'L'Interview', observez comment les élèves ajustent leurs questions après les réponses de leur partenaire pour les relancer ou les préciser.
À observerAprès la lecture d'un court texte, posez la question : 'Si vous deviez expliquer à quelqu'un qui n'a pas lu ce texte de quoi il parle, quelles questions poseriez-vous pour être sûr qu'il comprenne bien ?'. Encouragez les élèves à formuler des questions ouvertes.
AppliquerAnalyserÉvaluerCréerConscience socialePrise de décision
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Activité 04
Enseignement par les pairs: La Question Qui Améliore
Après la présentation d'un travail par un camarade, chaque élève formule une question qui commence par comment, pourquoi ou qu'est-ce qui. Les questions sont lues à voix haute, et l'élève qui a présenté choisit la plus pertinente et y répond devant la classe.
Comment formuler une question pour obtenir une réponse précise ?
Conseil de facilitationDans 'La Question Qui Améliore', encouragez les élèves à expliquer pourquoi une question est plus utile que l’autre, en utilisant des exemples concrets de leur propre production.
À observerPrésentez aux élèves une courte description d'une situation (ex: 'Un élève a perdu son crayon bleu'). Demandez-leur d'écrire une question fermée et une question ouverte pour obtenir plus d'informations sur cette situation.
ComprendreAppliquerAnalyserCréerAutogestionCompétences relationnelles
Générer une leçon complète→Quelques notes pour enseigner cette unité
Commencez par modéliser vous-même les deux types de questions dans des situations authentiques devant la classe, en pensant à voix haute. Évitez de corriger trop vite les formulations des élèves : privilégiez des relances du type 'Pourquoi as-tu choisi cette question ?' ou 'Que veux-tu savoir exactement ?'. Utilisez des exemples visuels (images, objets) pour ancrer les questions dans le concret. Enfin, valorisez systématiquement toutes les questions, même fermées, pour déconstruire la peur de l’erreur et instaurer un climat de confiance.
À la fin de ces activités, les élèves distinguent clairement une question fermée d’une question ouverte. Ils formulent les deux types de questions avec fluidité et choisissent la bonne forme selon l’objectif de leur échange. Leur posture en classe montre une curiosité assumée, où poser des questions devient un réflexe d’écoute et de recherche.
Attention à ces idées reçues
During Think-Pair-Share : Ouverte ou Fermée ?, certains élèves pensent que poser une question fermée est un échec.
Pendant l’activité, rappelez que les deux types de questions sont utiles. Par exemple, après le partage en binôme, demandez : 'À quel moment une question fermée est-elle la meilleure option ?' pour normaliser les deux formes.
During Collaborative Investigation : La Boîte à Questions, les élèves surutilisent les questions commençant par 'est-ce que'.
Pendant l’activité, affichez une liste de mots interrogatifs ouverts au tableau et invitez les élèves à les utiliser pour varier leurs formulations. Montrez des exemples de questions ouvertes sur des post-it pour les inspirer.
Méthodes utilisées dans ce dossier