Les pronoms personnels et leurs fonctions

Les pronoms personnels posent un défi concret pour les élèves car ils doivent à la fois identifier leur fonction et les placer correctement dans la phrase. Une approche active permet de transformer une règle abstraite en une compétence manipulable et vérifiable immédiatement, ce qui renforce la mémorisation et la confiance en soi.

• 6ème
• Le voyage de l\\
• 3 activités
• 25 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier la fonction (sujet, COD, COI) de pronoms personnels donnés dans des phrases extraites de récits.
2. Expliquer par écrit comment l'utilisation de pronoms personnels fluidifie un texte en remplaçant des noms ou groupes nominaux.
3. Comparer les structures syntaxiques introduites par 'à' et 'de' pour différencier l'emploi des pronoms COI et COD.
4. Corriger des erreurs d'accord et de fonction des pronoms personnels dans des phrases complexes issues de productions d'élèves.
5. Produire un court paragraphe narratif en utilisant correctement différents types de pronoms personnels pour éviter les répétitions.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Qui est 'il' ?

L'enseignant présente des textes courts où les pronoms sont ambigus (deux personnages masculins, par exemple). Les élèves identifient individuellement les problèmes de référence, les discutent en binôme, puis proposent des reformulations pour lever l'ambiguïté. L'exercice montre que le bon usage des pronoms est une question de clarté communicative.

Préparation et détails

Expliquez comment les pronoms évitent la répétition et fluidifient le texte.

Conseil de facilitation: Pendant l'activité 'Qui est 'il' ?', circulez entre les binômes pour écouter leurs échanges et recentrer leur attention sur l'identification du référent du pronom.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 40 min·Petits groupes

Cercle de recherche: La chasse aux erreurs

Les groupes reçoivent des extraits de récits contenant des erreurs de pronoms (accord, choix de forme). Ils doivent identifier les erreurs, les corriger et expliquer la règle en jeu. La mise en commun permet de construire une liste des confusions les plus fréquentes.

Préparation et détails

Differentiate les fonctions des pronoms 'le', 'la', 'les' et 'lui', 'leur'.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 30 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les pronoms en contexte

Des phrases affichées au mur associent un verbe à un pronom complément (le lui donner, lui parler). Les élèves circulent et classent les pronoms selon leur fonction sur des étiquettes de couleur différente. La discussion finale stabilise la distinction COD / COI sur des exemples concrets.

Préparation et détails

Corrigez les erreurs d'accord des pronoms dans des phrases complexes.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par des manipulations de phrases très courtes où les pronoms sont mis en évidence. Évitez d'expliquer les règles avant que les élèves n'aient eu l'occasion de les découvrir eux-mêmes par l'observation et la comparaison. Insistez sur les verbes qui changent de sens selon la préposition (ex. : penser à vs penser de) car cela influence directement le choix du pronom complément.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les fonctions des pronoms (sujet, COD, COI) et les utilisent avec précision pour reformuler des phrases sans ambiguïté. Ils repèrent et corrigent eux-mêmes les erreurs liées aux pronoms dans des textes courts, montrant une maîtrise opérationnelle.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During 'Collaborative Investigation : La chasse aux erreurs', watch for students who use 'lui' et 'le' indifféremment comme compléments.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, fournissez une grille d'analyse avec deux colonnes : une pour les verbes suivis d'un COD (ex. : regarder) et une autre pour les verbes suivis d'un COI (ex. : parler à). Les élèves doivent classer chaque verbe avant de choisir le pronom approprié.

Idée reçue courante

During 'Gallery Walk : Les pronoms en contexte', watch for students who place les pronoms compléments n'importe où dans la phrase.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pour cette activité, affichez des phrases modèles au tableau avec des flèches indiquant la position obligatoire des pronoms. Les élèves doivent réécrire les phrases en respectant cette structure et expliquer oralement leur choix.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après 'Collaborative Investigation : La chasse aux erreurs', distribuez une phrase avec une erreur de pronom (ex. : 'Il lui regarde'). Demandez aux élèves d'écrire la phrase correcte et d'expliquer en une phrase pourquoi le pronom utilisé est incorrect.

Vérification rapide

Pendant 'Gallery Walk : Les pronoms en contexte', projetez une phrase avec plusieurs répétitions de noms (ex. : 'Marie voit Marie dans le miroir'). Demandez aux élèves d'écrire sur leur ardoise le pronom qui peut remplacer la deuxième occurrence de 'Marie'.

Question de discussion

Après 'Think-Pair-Share : Qui est 'il' ?', présentez deux phrases : une avec répétition ('Le chat court. Le chat saute.') et une avec pronom ('Le chat court. Il saute.'). Guidez la discussion sur l'impact des pronoms sur la fluidité en demandant : 'Laquelle de ces deux phrases est la plus agréable à lire et pourquoi ?'

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez un texte où les pronoms sont intentionally ambigus. Demandez aux élèves de réécrire le texte en clarifiant les référents.
• Scaffolding : Donnez des phrases à trous avec une liste de pronoms possibles. Les élèves doivent choisir et justifier leur choix.
• Deeper exploration : Analysez ensemble des extraits littéraires pour repérer comment les auteurs utilisent les pronoms pour créer du rythme ou éviter les répétitions.

Vocabulaire clé

Pronom personnel sujet	Remplace le nom ou groupe nominal qui fait l'action dans la phrase (ex: Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles).
Pronom personnel COD	Remplace le nom ou groupe nominal qui reçoit directement l'action du verbe (ex: le, la, les, me, te, nous, vous).
Pronom personnel COI	Remplace le nom ou groupe nominal introduit par la préposition 'à' et qui reçoit indirectement l'action du verbe (ex: lui, leur, me, te, nous, vous).
Antécédent	Le nom ou groupe nominal auquel le pronom personnel se rapporte.