Enseignement moral et civique · 6ème · Le Jugement : Penser par Soi-même · 2e Trimestre

Vérifier les sources d'information

Développer des réflexes pour évaluer la fiabilité des sources d'information, notamment sur internet.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Développer le jugement moral
• MEN: Cycle 3 - Éducation aux médias et à l'information

À propos de ce thème

La laïcité est un principe de liberté souvent mal compris par les élèves qui y voient parfois une interdiction. En 6ème, l'enseignement se concentre sur la Charte de la laïcité à l'école. On explique que la laïcité n'est pas l'ennemie des religions, mais le cadre qui permet à chacun, croyant ou non, de vivre ensemble. Elle garantit la liberté de conscience et l'égalité de tous devant la loi, sans distinction d'appartenance religieuse.

À l'école, la laïcité protège les élèves de tout prosélytisme et leur permet de forger leur propre jugement. Ce sujet bénéficie grandement de l'analyse de situations concrètes et de dilemmes moraux. En discutant des articles de la Charte, les élèves comprennent que la neutralité de l'État et des enseignants est la condition nécessaire pour que l'école reste un espace de paix et d'apprentissage commun.

Questions clés

1. Comment évaluer la crédibilité d'une source d'information en ligne ?
2. Expliquez les dangers des fausses informations (fake news) et de la désinformation.
3. Comparez différentes sources d'information sur un même sujet pour en évaluer la fiabilité.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser la structure et l'objectif d'un article de presse en ligne pour identifier les indices de fiabilité.
• Comparer des informations provenant de deux sources différentes sur un même événement pour évaluer leur cohérence et leur crédibilité.
• Expliquer les conséquences potentielles de la diffusion d'informations non vérifiées sur les individus et la société.
• Identifier les techniques couramment utilisées dans la désinformation pour manipuler l'opinion publique.
• Classer des sites web selon leur fiabilité potentielle en se basant sur des critères définis (auteur, date, sources citées).

Avant de commencer

Comprendre les différents types de médias

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une notion des différents supports d'information (presse écrite, télévision, radio, internet) pour pouvoir ensuite évaluer la spécificité de chaque source en ligne.

Identifier l'auteur d'une information

Pourquoi : La notion d'auteur est fondamentale pour évaluer la crédibilité d'une source ; savoir qui parle permet de questionner ses intentions et sa légitimité.

Vocabulaire clé

Source primaire	Un document ou un témoignage direct d'un événement, créé par quelqu'un qui l'a vécu ou observé. Par exemple, une lettre ou une photographie de l'époque.
Source secondaire	Un document qui analyse, interprète ou commente des sources primaires. Par exemple, un livre d'histoire ou un article de journal analysant un événement passé.
Désinformation	La diffusion intentionnelle d'informations fausses dans le but de tromper ou de manipuler. Cela inclut les 'fake news'.
Vérification des faits (Fact-checking)	Le processus d'examen et de vérification de l'exactitude des déclarations ou des informations rapportées, souvent effectué par des journalistes spécialisés.
Biais de confirmation	La tendance à rechercher, interpréter et se souvenir des informations d'une manière qui confirme ses propres croyances ou hypothèses préexistantes.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

La laïcité, c'est l'interdiction des religions.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Au contraire, elle garantit le droit de pratiquer une religion dans l'espace privé. Les discussions en classe clarifient que la neutralité s'applique à l'État et à l'école publique pour protéger la liberté de tous.

Idée reçue courante

La laïcité ne concerne que les musulmans.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La laïcité est un principe universel qui s'applique à toutes les croyances et aux non-croyants. L'histoire de la loi de 1905 montre qu'elle a d'abord concerné les relations avec l'Église catholique.

Idées d'apprentissage actif

Galerie marchande: La Charte illustrée

Les élèves analysent différents articles de la Charte de la laïcité affichés au mur. Ils doivent associer chaque article à une situation concrète de la vie scolaire (ex: le contenu des cours, la tenue vestimentaire, le respect des autres).

45 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: La laïcité, bouclier ou barrière ?

Les élèves réfléchissent à cette métaphore. Ils discutent en paires pour expliquer en quoi la laïcité protège leur liberté (bouclier) plutôt qu'elle ne les empêche d'être eux-mêmes (barrière).

30 min·Binômes

Analyse de documents : Marianne et les religions

Étude de caricatures ou de textes historiques montrant la séparation de l'Église et de l'État en 1905. Les élèves doivent identifier les symboles de la République et expliquer pourquoi l'État est devenu neutre.

50 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les journalistes d'investigation, comme ceux de l'Agence France-Presse (AFP) ou de Reuters, passent des heures à recouper des informations auprès de multiples sources avant de publier un article pour garantir leur exactitude.
• Les bibliothécaires scolaires enseignent aux élèves comment utiliser les bases de données fiables (comme Europresse ou Cairn.info) pour leurs recherches, en les guidant vers des sources académiques et journalistiques reconnues.
• Lors d'événements d'actualité majeurs, comme une élection ou une crise sanitaire, les citoyens sont encouragés par les autorités sanitaires et les médias sérieux à consulter des sites officiels (gouvernement, OMS) pour obtenir des informations fiables et éviter la propagation de rumeurs.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une courte dépêche d'actualité fictive. Demandez aux élèves d'écrire deux questions qu'ils poseraient pour vérifier la fiabilité de cette information et d'identifier un type de source qu'ils consulteraient pour trouver des réponses.

Question de discussion

Présentez deux titres d'articles très similaires mais provenant de sources différentes (une réputée fiable, l'autre moins). Lancez la discussion : 'Quels indices dans ces titres vous font penser qu'une source est plus fiable que l'autre ? Comment pourriez-vous vérifier cela ?'

Vérification rapide

Proposez une liste de 5 sites web (par exemple, un site gouvernemental, un blog personnel, un site d'actualité reconnu, un site satirique, un site militant). Demandez aux élèves de les classer rapidement de 'très fiable' à 'peu fiable' en justifiant leur choix pour au moins deux d'entre eux.

Questions fréquentes

Quelle est la date de la loi de séparation des Églises et de l'État ?

C'est la loi du 9 décembre 1905. Elle fonde la laïcité moderne en France en affirmant que la République ne salarie ni ne subventionne aucun culte.

Pourquoi les professeurs ne doivent-ils pas donner leur opinion religieuse ?

Pour respecter la liberté de conscience des élèves. Le professeur représente l'État, qui doit rester neutre pour que chaque élève puisse réfléchir par lui-même.

Peut-on parler des religions en cours d'histoire ou de français ?

Oui, on étudie les religions comme des faits de civilisation et de culture. C'est l'enseignement du fait religieux, qui est différent de l'instruction religieuse.

Comment le débat réglé aide-t-il à comprendre la laïcité ?

Le débat réglé impose des règles de respect et d'écoute qui sont l'application directe de la laïcité. En pratiquant cet échange, les élèves vivent la neutralité et le respect de la pluralité des opinions.