Idées d’apprentissage actif
Ce thème aborde l'évolution sous l'angle de la génétique des populations. Les élèves étudient comment les fréquences alléliques évoluent sous l'influence de la sélection naturelle, de la dérive génétique et des mutations. Le modèle de Hardy-Weinberg sert de référence théorique pour mesurer ces écarts et comprendre les forces en jeu dans la dynamique des populations.
Activité 01
Les élèves utilisent un logiciel de simulation pour faire varier la taille d'une population et l'avantage sélectif d'un allèle. Ils comparent les graphiques obtenus pour identifier quelle force prédomine selon le contexte environnemental.
Comment la sélection naturelle oriente-t-elle l'évolution ?
Activité 02
L'enseignant propose des cas limites (hybrides, espèces chronologiques, bactéries). Les élèves se déplacent dans la salle selon leur accord avec différents critères (interfécondité, ressemblance, génétique) et argumentent leur position.
Quel est l'effet de la dérive génétique sur les petites populations ?
Activité 03
À partir de données réelles sur des groupes sanguins ou des phénotypes visibles, les élèves calculent les fréquences attendues et les comparent aux fréquences observées pour tester si la population évolue.
Comment définir une espèce aujourd'hui ?
Quelques notes pour enseigner cette unité
Attention à ces idées reçues
L'évolution tend toujours vers la perfection ou le progrès.
L'évolution est un processus sans but, dépendant du hasard des mutations et des contraintes du milieu. La simulation de la dérive génétique montre que des allèles neutres ou même légèrement défavorables peuvent se fixer par pur hasard.
Les individus s'adaptent à leur environnement.
C'est la population qui évolue, pas l'individu. La sélection naturelle trie les variations préexistantes. Les discussions de groupe sur des exemples comme la phalène du bouleau aident à clarifier cette distinction cruciale.
Méthodes utilisées dans ce dossier