Arts plastiques · CM2

Idées d’apprentissage actif

Matériaux naturels et land art

Apprendre par l'expérience active permet aux élèves de CM2 de saisir la relation entre art et environnement de manière tangible. En manipulant des matériaux naturels, ils développent une sensibilité écologique concrète et mémorable.

Programmes OfficielsMEN: Cycle 3 - La relation entre l'art et la natureMEN: Cycle 3 - La présence matérielle de l'œuvre dans l'espace
20–60 minBinômes → Classe entière3 activités

Activité 01

Progettazione60 min · Petits groupes

Progettazione: Cartographie d'un terrain naturel

Avant toute création, les élèves explorent leur espace (cour, parc, jardin) pendant quinze minutes en observant et collectant uniquement ce qui est déjà au sol. Ils dessinent une carte de ce qu'ils ont trouvé, puis planifient leur œuvre en fonction des ressources disponibles.

Comment l'environnement naturel peut-il devenir un support artistique ?

Conseil de facilitationPendant l’Investigation : Cartographie d’un terrain naturel, guidez les élèves à identifier des zones accessibles même en milieu urbain pour élargir leur perception des espaces possibles.

À observerDemandez aux élèves d'écrire sur un carton deux matériaux naturels qu'ils ont utilisés et une contrainte naturelle qui a affecté leur œuvre. Posez la question : 'Qu'est-ce qui rend une œuvre de Land Art différente d'un tableau ?'

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiConscience socialeCompétences relationnelles
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Activité 02

Rotation par ateliers50 min · Individuel

Rotation par ateliers: La composition éphémère et sa documentation

Chaque élève crée seul une petite composition au sol avec des matériaux naturels, en respectant une contrainte de forme (cercle, spirale, grille). Après la création, la classe effectue une visite guidée avant que les œuvres ne soient photographiées puis abandonnées à la nature.

Évaluez l'impact de la nature sur la durée de vie d'une œuvre.

Conseil de facilitationLors de l’Atelier : La composition éphémère et sa documentation, insistez sur la photographie comme outil de conservation de l’éphémère.

À observerAprès la réalisation des œuvres, lancez une discussion : 'Comment la nature a-t-elle influencé votre création ? Si vous deviez refaire cette œuvre dans un mois, serait-elle la même ? Pourquoi ?'

MémoriserComprendreAppliquerAnalyserAutogestionCompétences relationnelles
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Activité 03

Penser-Partager-Présenter20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'artiste et la météo

L'enseignant montre des œuvres de Land Art à différents stades de leur vie (construction, dégradation, disparition). Les élèves discutent en paires de quel stade leur semble le plus intéressant artistiquement, puis partagent leur point de vue avec une justification plastique.

Concevez une œuvre éphémère en utilisant uniquement des éléments naturels.

Conseil de facilitationPendant le Think-Pair-Share : L’artiste et la météo, préparez des exemples concrets de temps changeants (vent, pluie) pour ancrer la discussion dans leur expérience récente.

À observerPendant la phase de collecte des matériaux, circulez dans la classe et demandez à chaque élève de nommer trois éléments naturels qu'il a trouvés et d'expliquer comment il compte les assembler. Vérifiez la compréhension des consignes.

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Quelques notes pour enseigner cette unité

Le Land Art en classe doit éviter le piège de la simple collecte de matériaux. Privilégiez une approche par étapes : d’abord observer et cartographier le lieu, puis créer en respectant des contraintes éthiques claires. La documentation photographique systématique renforce la réflexion sur la temporalité de l’œuvre.

Les élèves comprennent que le Land Art repose sur l'observation, le respect de la nature et la créativité éphémère. Ils savent identifier des matériaux adaptés et documenter leur processus de création.

Attention à ces idées reçues

  • During Investigation : Cartographie d’un terrain naturel, certains élèves pensent que le Land Art ne peut se faire qu’en forêt ou en montagne.

    Pendant l’activité, recentrez la discussion sur les éléments naturels accessibles dans la cour d’école ou le parc voisin : feuilles tombées, cailloux, branches mortes. Montrez-leur comment une simple carte au sol avec des galets peut devenir une œuvre.

  • During Atelier : La composition éphémère et sa documentation, les élèves utilisent des matériaux vivants (fleurs coupées, herbe arrachée).

    Pendant l’atelier, rappelez la règle éthique : ne prendre que ce qui est déjà mort ou tombé. Utilisez un exemple visuel pour illustrer ce qui est autorisé (ex : une feuille morte vs une fleur cueillie).

Méthodes utilisées dans ce dossier

Plus dans La matière et l'objet au quotidien

Le détournement d'objets et le nouveau sens

Transformer la fonction d'un objet usuel pour lui donner un nouveau sens poétique ou critique, en explorant des exemples historiques.

3 methodologies

Textures, empreintes et qualités physiques

Expérimenter les qualités physiques des matériaux par le toucher et la trace directe, en créant des compositions texturées.

3 methodologies

L'objet comme témoin du temps et de la mémoire

Travailler sur l'usure, la trace et la mémoire à travers des matériaux qui évoluent, en créant des œuvres éphémères ou altérées.

3 methodologies

Assemblage et construction de volumes

Utiliser des matériaux de récupération pour construire des volumes et des sculptures, en explorant les principes d'équilibre et de stabilité.

3 methodologies

Le collage et la composition fragmentée

Découvrir le collage comme technique artistique pour assembler des images et des textures, créant de nouvelles significations.

3 methodologies