Arts plastiques · CM2

Idées d’apprentissage actif

L'espace intérieur et extérieur

Explorer l'espace intérieur et extérieur par la pratique active aide les élèves à saisir concrètement les notions d'intimité et d'ouverture. Des activités comme la photographie ou le dessin de seuils leur permettent de développer une compréhension sensible et spatiale des œuvres d'art.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - La représentation de l'espace
• MEN: Cycle 3 - L'espace sensible

• 35–60 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Progettazione
• 40 min · Binômes

Progettazione: Le cadrage de la fenêtre

En binôme, les élèves photographient ou dessinent leur classe depuis l'extérieur à travers une fenêtre, puis depuis l'intérieur vers l'extérieur. Ils comparent les deux images et identifient comment le même espace semble différent selon la position de l'observateur.

Comment l'artiste différencie-t-il un espace clos d'un espace ouvert ?

Conseil de facilitation

Lors de l'analyse d'étude de cas, guidez les élèves pour qu'ils identifient précisément les choix de cadrage et de lumière utilisés par l'artiste pour définir l'espace.

À observer

Demandez aux élèves de dessiner rapidement une fenêtre. Sur le dessin, ils doivent indiquer ce qu'ils voient à travers (un paysage ouvert ou un mur proche) et écrire une phrase expliquant si cela crée une sensation d'intimité ou d'ouverture.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Rotation par ateliers
• 60 min · Individuel

Rotation par ateliers: La transition intérieur-extérieur

Chaque élève représente un seuil architectural (une porte ouverte, une fenêtre, un portail). L'image doit montrer simultanément les deux espaces, avec un travail de lumière ou de couleur qui différencie clairement l'atmosphère de chaque côté.

Analysez les éléments qui créent une sensation d'intimité ou d'immensité.

Conseil de facilitation

Pendant la 'Galerie marchande', encouragez les élèves à formuler des hypothèses sur les intentions de l'artiste concernant l'intimité ou l'ouverture, en se basant sur les œuvres exposées.

À observer

Présentez deux œuvres d'art représentant un intérieur et un extérieur. Posez aux élèves : 'Quels éléments dans chaque œuvre vous font sentir que vous êtes à l'intérieur ou à l'extérieur ? Comment l'artiste utilise-t-il la lumière pour renforcer cette sensation ?'

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 35 min · Classe entière

Galerie marchande: Architecture et émotion

On affiche des reproductions d'œuvres représentant des espaces intérieurs et extérieurs (Hopper, Vermeer, Matisse). Les élèves circulent avec une fiche à compléter : pour chaque œuvre, ils notent si l'espace leur semble accueillant ou hostile, et identifient les éléments plastiques qui créent cet effet.

Concevez une œuvre qui joue sur la transition entre intérieur et extérieur.

Conseil de facilitation

Dans l'activité 'Le cadrage de la fenêtre', demandez aux binômes de comparer leurs photographies ou dessins pour identifier comment les différences de point de vue modifient la perception de l'espace.

À observer

Montrez une image d'une porte ou d'un passage. Demandez aux élèves de lever la main s'ils pensent que cela représente principalement une transition vers un espace clos ou un espace ouvert, et d'expliquer brièvement leur choix.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'enseignement de ce thème gagne à être expérientiel, en invitant les élèves à devenir des créateurs d'espace avant d'être des analystes. Privilégiez les approches où les élèves manipulent eux-mêmes les concepts de cadrage, de lumière et de seuil, comme le suggèrent les activités 'Le cadrage de la fenêtre' et 'La transition intérieur-extérieur'.

Les élèves qui réussissent seront capables de décrire comment les artistes utilisent des éléments comme le cadrage, la lumière et la perspective pour créer des ambiances intérieures ou extérieures. Ils pourront également analyser et comparer des œuvres en identifiant les transitions et les seuils représentés.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité 'Le cadrage de la fenêtre', les élèves pourraient penser que la taille réelle de ce qui est vu à travers la fenêtre est ce qui compte.

  Lors de l'activité 'Le cadrage de la fenêtre', redirigez les élèves en leur demandant de comparer comment leurs cadrages respectifs font paraître l'espace extérieur plus vaste ou plus restreint, en lien avec les exemples d'Hopper montrant des intérieurs vastes.

• Dans l'atelier 'La transition intérieur-extérieur', les élèves pourraient croire qu'il faut dessiner tous les détails d'un intérieur pour le représenter.

  Dans l'atelier 'La transition intérieur-extérieur', si un élève dessine un intérieur très détaillé, demandez-lui : 'Comment pourrais-tu suggérer l'espace intérieur uniquement avec la lumière ou les couleurs, comme si l'on voyait à travers un rideau ?'

• Pendant la 'Galerie marchande', les élèves pourraient se focaliser uniquement sur la taille des espaces représentés plutôt que sur la sensation.

  Pendant la 'Galerie marchande', lorsque les élèves discutent des œuvres, posez des questions comme : 'Comment la lumière dans cette œuvre vous fait-elle sentir l'espace, est-ce intime ou ouvert ?' pour les amener à analyser la sensation plutôt que la taille.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Progettazione
• Rotation par ateliers
• Galerie marchande