Arts plastiques · CM1

Idées d’apprentissage actif

La publicité et ses messages cachés

Les élèves de CM1 analysent souvent la publicité comme un spectacle plutôt qu’un outil de persuasion. Travailler en mouvement, en collaboration et en création rend visible ce qui est habituellement invisible. Cela permet de transformer une compétence passive en une compréhension active des mécanismes de manipulation.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - S'exprimer, analyser sa pratique
• MEN: Cycle 3 - Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques

• 20–60 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Galerie marchande: Décoder les messages

Six à huit publicités de catégories différentes (alimentation, jouets, sport) sont affichées. Les élèves circulent avec une grille d'analyse : que promet-elle, quelle émotion crée-t-elle, quelle technique utilise-t-elle (célébrité, humour, peur, rareté) ? Les observations sont mises en commun et catégorisées.

Comment la publicité utilise-t-elle les images pour influencer nos choix ?

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les affiches publicitaires à hauteur des yeux des élèves pour favoriser une lecture naturelle et spontanée des détails.

À observer

Distribuez une publicité imprimée (ou un lien vers une publicité vidéo). Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Le message explicite de la publicité. 2) Une technique de persuasion utilisée. 3) Une question qu'ils se posent sur cette publicité.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La publicité pour enfants

Les élèves visionnent deux publicités destinées aux enfants. Ils identifient les techniques utilisées (couleurs vives, acteurs enfants, jingles, exagération des effets). En binômes, ils discutent : 'Cette publicité t'a-t-elle donné envie d'acheter quelque chose ? Pourquoi ?' puis partagent avec la classe.

Analysez les messages implicites dans les publicités pour enfants.

À observer

Montrez deux publicités pour des produits similaires, l'une utilisant des techniques de persuasion plus agressives. Posez la question : 'Laquelle de ces publicités vous donne le plus envie d'acheter ? Pourquoi ? Laquelle vous semble la plus honnête ? Expliquez votre choix.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Cercle de recherche
• 60 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Créer une publicité éthique

Chaque groupe crée une publicité qui promeut un message positif (alimentation saine, respect de l'environnement, solidarité) en utilisant les techniques de persuasion étudiées, mais sans manipulation ni promesse mensongère. Les groupes présentent leur création et justifient chaque choix visuel devant la classe.

Concevez une publicité qui promeut un message positif et éthique.

À observer

Pendant la création de leur affiche publicitaire éthique, circulez dans la classe et posez des questions ciblées à chaque groupe : 'Quel message positif voulez-vous faire passer ? Comment votre affiche évite-t-elle de tromper le spectateur ? Quel est le public visé par votre publicité ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets et variés, en évitant les jugements moraux sur le bien et le mal. Montrez plutôt comment une même technique peut servir différents objectifs. Alternez entre des publicités locales et internationales pour élargir leur champ de vision. Insistez sur le fait que la critique ne consiste pas à rejeter toute publicité, mais à en comprendre les rouages pour mieux choisir celles qui nous correspondent.

Les élèves identifient au moins deux techniques de persuasion dans une publicité, expliquent leur impact et proposent une alternative éthique. Leur justification orale ou écrite montre qu’ils relient les choix visuels aux émotions ou aux désirs du public cible.

---

Attention à ces idées reçues

• During la phase de réflexion individuelle avant le Gallery Walk, observez que certains élèves affirment : 'La publicité ne m'influence pas, je sais que c'est fait pour vendre.'

  Pendant le Gallery Walk, demandez aux élèves de noter sur une fiche les émotions ou les images qui leur viennent à l’esprit en regardant chaque affiche. Comparez ensuite ces réactions avec les techniques identifiées. Cela montre concrètement comment la conscience de la manipulation ne suffit pas à s’en protéger.

• During la recherche d’exemples pour l’activité Collaborative Investigation, certains élèves pensent que toutes les publicités montrent le produit de façon réaliste.

  Pendant la recherche d’exemples, sélectionnez des publicités de parfums ou de voitures qui associent le produit à un style de vie plutôt qu’à une description technique. Demandez aux élèves de décrire ce qu’ils voient et ce qu’ils ressentent, puis de relier ces impressions au produit vendu.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche