L'œuvre comme performance : l'art éphémère

Les élèves de 5ème comprennent mieux l'art éphémère quand ils bougent, observent et débattent plutôt que quand ils écoutent une explication. Leur cerveau retient mieux une expérience vécue ensemble, surtout quand elle touche à l'espace, au temps et aux émotions. C'est pourquoi ces activités les font agir, réfléchir et questionner en direct.

• 5ème
• Explorations Plastiques : De l\\
• 3 activités
• 30 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser la notion de valeur artistique en comparant des œuvres éphémères et des œuvres matérielles.
2. Expliquer le rôle du spectateur et de sa participation dans le contexte d'une performance artistique.
3. Concevoir une stratégie pour documenter une performance artistique afin de conserver une trace significative.
4. Distinguer les caractéristiques d'une œuvre d'art éphémère par rapport à une œuvre d'art traditionnelle.

Jeu de simulation

⏱ 40 min·Petits groupes

Jeu de simulation: La sculpture humaine

En groupes, les élèves doivent créer une structure immobile avec leurs corps qui raconte une émotion. Ils doivent tenir la pose pendant qu'un 'photographe' documente l'œuvre sous différents angles.

Préparation et détails

Une œuvre qui disparaît a-t-elle moins de valeur qu'une œuvre durable et matérielle ?

Conseil de facilitation: Pendant la Sculpture humaine, circulez entre les groupes pour rappeler que chaque élève doit ressentir le rôle qu'il joue, même si c'est inconfortable.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: L'œuvre éphémère au sol

Les élèves créent une composition géométrique dans la cour avec des éléments naturels (feuilles, cailloux). Ils doivent accepter que le vent ou le passage détruise l'œuvre et réfléchir à comment la documenter.

Préparation et détails

Quel est le rôle du public et de sa participation lors d'une performance artistique ?

Conseil de facilitation: Pour l'œuvre éphémère au sol, limitez le temps de création à 10 minutes pour renforcer le caractère éphémère de l'action.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Jeu de rôle

⏱ 30 min·Classe entière

Jeu de rôle: Le médiateur et le public perplexe

Un groupe réalise une action répétitive simple (ex: déplacer des livres). Un autre groupe joue le public et pose des questions. Un 'médiateur' doit expliquer le sens artistique de cette performance.

Préparation et détails

Comment garder une trace significative d'un événement artistique éphémère ?

Conseil de facilitation: Lors du rôle play, demandez au médiateur de ne pas expliquer l'œuvre tout de suite, mais de laisser le public poser des questions pour mieux comprendre le processus.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par une définition simple : une performance est une action dans un lieu, à un moment précis. Évitez de complexifier avec des références historiques dès le départ. Privilégiez l'expérience directe et l'observation collective. Les recherches en pédagogie artistique montrent que les élèves retiennent mieux quand ils analysent une œuvre après l'avoir vécue, plutôt qu'avant.

À quoi s’attendre

Les élèves montrent qu'ils ont compris le concept en expliquant pourquoi une œuvre ne doit pas nécessairement durer pour avoir de la valeur. Ils utilisent des exemples concrets tirés des activités pour soutenir leurs idées. Leur participation active et leurs échanges révèlent leur capacité à distinguer l'objet de l'expérience.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Sculpture humaine, certains pourraient dire : 'Si on bouge, ce n'est pas de l'art, c'est juste une activité physique.'

Ce qu'il faut enseigner à la place

Rappelez-leur que l'art réside dans l'intention et l'expérience : demandez aux élèves de décrire ce qu'ils ressentent en tant que spectateur et en tant qu'artiste, et comment cette sensation pourrait être une forme d'expression.

Idée reçue courante

During Role play : Le médiateur et le public perplexe, les élèves pourraient croire que la performance doit être comprise immédiatement par tous.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les questions du public pour souligner que l'incompréhension fait partie de l'expérience : demandez au médiateur de reformuler les doutes sans donner de réponse, pour montrer que l'art peut interroger sans expliquer.

Idées d'évaluation

Question de discussion

After Simulation : La sculpture humaine, posez la question : 'Si cette sculpture avait disparu à la fin de l'activité, aurions-nous moins apprécié l'expérience ? Pourquoi ?' Notez les arguments qui font référence à l'émotion, à la présence des autres ou à l'idée partagée.

Billet de sortie

After Collaborative Investigation : L'œuvre éphémère au sol, demandez aux élèves d'écrire sur un papier : 'Quelle trace (photo, dessin, description) garderiez-vous de cette œuvre pour vous souvenir de son impact ? Expliquez en une phrase.' Collectez les réponses pour voir si les élèves comprennent que la trace sert à garder mémoire de l'expérience, pas de l'objet.

Vérification rapide

During Role play : Le médiateur et le public perplexe, présentez une courte vidéo d'une performance où le public est actif (ex. : Marina Abramović). Demandez aux élèves de lever la main s'ils pensent que le public fait partie intégrante de l'œuvre, et notez leurs justifications pour évaluer leur compréhension du rôle du spectateur.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de créer une performance éphémère dans un lieu public de l'école (couloir, cour) et de filmer leur réaction du public pour en discuter ensuite.
• Scaffolding : Pour les élèves qui bloquent, donnez-leur des contraintes simples comme 'utilisez seulement votre voix' ou 'ne restez pas plus de 1 minute immobile'.
• Deeper : Invitez un artiste local ou montrez une vidéo d'une performance célèbre (comme celle de Joseph Beuys) pour comparer les approches et les traces laissées.

Vocabulaire clé

Art éphémère	Forme d'art dont la création et la présentation sont temporaires, souvent destinées à disparaître après leur réalisation.
Performance artistique	Action ou événement artistique réalisé en direct devant un public, où l'artiste utilise son corps, son mouvement ou sa présence comme médium principal.
Trace	Vestige ou témoignage laissé par une œuvre éphémère, comme une photographie, une vidéo, un récit ou un objet symbolique.
Documentation	Enregistrement systématique d'une performance par des moyens visuels ou textuels pour en conserver la mémoire et en permettre la diffusion.