Arts plastiques · 4ème

Idées d’apprentissage actif

L'objet détourné

L'apprentissage actif est idéal pour explorer le concept de l'objet détourné. En manipulant et en discutant, les élèves découvrent concrètement comment la perception d'un objet peut changer radicalement. Ces méthodes leur permettent de passer de la simple observation à la création et à la justification de leurs choix artistiques.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - L'invention, la fabrication, le détournement
• MEN: Cycle 4 - La matérialité de l'œuvre

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le baptême de l'objet

Chaque élève sort un objet de sa trousse. En binômes, ils doivent lui trouver trois titres poétiques ou absurdes qui changent totalement sa fonction (ex: une règle devient 'L'horizon portable'). Ils présentent le meilleur titre à la classe.

À quel moment un objet utilitaire devient-il une œuvre d'art ?

Conseil de facilitation

Lors de l'activité Penser-Partager-Présenter, encouragez les binômes à explorer des associations d'idées inattendues pour leurs titres, en s'assurant que chaque élève participe activement à la génération des trois propositions.

À observer

Distribuez une image d'une œuvre d'art utilisant un objet détourné. Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Quel est l'objet d'origine ? 2) Quelle nouvelle signification lui donne l'artiste ? 3) Proposez un titre alternatif et justifiez votre choix.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: L'objet hybride

En groupes, les élèves reçoivent deux objets n'ayant aucun rapport (ex: une brosse à dents et une fourchette). Ils doivent les assembler pour créer un nouvel objet imaginaire et inventer son mode d'emploi fantastique.

Comment le titre d'une œuvre influence-t-il notre perception de l'objet ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité Collaborative Investigation, circulez pour aider les groupes à dépasser les premières idées évidentes et à penser à des interactions plus complexes entre les objets pour créer un nouvel objet hybride.

À observer

Présentez deux œuvres : une où l'objet est à peine modifié (ex: urinoir de Duchamp) et une autre où l'objet est fortement transformé (ex: assemblage complexe). Lancez la discussion : 'À quel moment un objet utilitaire devient-il une œuvre d'art ? La transformation physique est-elle indispensable ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Classe entière

Galerie marchande: Le musée du quotidien

Les élèves exposent leurs objets détournés sur les tables. La classe circule et doit deviner l'intention de l'auteur avant de lire le cartel. On discute ensuite de ce qui fait que l'objet 'marche' ou non en tant qu'œuvre.

Quel est l'impact du changement de matériau sur la compréhension d'un objet ?

Conseil de facilitation

Durant la Galerie marchande, rappelez aux élèves que le but est de deviner l'intention derrière le détournement, et non pas seulement de reconnaître l'objet d'origine, en encourageant les interactions respectueuses entre les 'visiteurs' et les 'curateurs'.

À observer

Montrez aux élèves une série d'objets du quotidien (ex: fourchette, ampoule, gant de toilette). Demandez-leur de noter rapidement sur leur cahier deux idées de détournement pour chaque objet, en pensant à une nouvelle fonction ou une nouvelle signification artistique.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique pour l'objet détourné doit mettre l'accent sur le processus de transformation et le changement de signification. Il est essentiel de guider les élèves à travers les démarches d'artistes clés, en évitant de réduire le détournement à une simple décoration. L'objectif est de développer leur esprit critique face aux objets qui les entourent et à leur statut dans le monde de l'art.

Les élèves démontreront une compréhension du détournement en proposant des interprétations originales et argumentées d'objets du quotidien. Ils seront capables d'expliquer comment la fonction d'un objet peut être transformée par l'intention artistique et la présentation, en utilisant le vocabulaire approprié.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de la Galerie marchande, les élèves pourraient penser que n'importe quoi peut être de l'art si on le décide, sans tenir compte du contexte.

  Lors de la Galerie marchande, rappelez aux élèves que si l'intention compte, la mise en scène et le contexte sont cruciaux. L'exercice d'exposition aide à comprendre le rôle du socle, de l'éclairage et de la présentation dans la perception de l'objet comme œuvre d'art.

• Pendant la Collaborative Investigation, les élèves pourraient croire que détourner un objet, c'est juste le décorer.

  Durant la Collaborative Investigation, clarifiez que le détournement est un changement de sens, pas seulement une customisation esthétique. Les discussions sur la manière dont les deux objets s'associent pour créer une nouvelle idée sont plus importantes que leur aspect décoratif.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche
• Galerie marchande