Arts plastiques · 4ème

Idées d’apprentissage actif

L'espace détourné et l'anamorphose

L'espace détourné et l'anamorphose invitent à une exploration concrète de la perspective. En manipulant et en observant activement, les élèves expérimentent directement comment le point de vue modifie la perception, rendant les concepts abstraits de la perspective et de la déformation volontaire tangibles et mémorables.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La présence de l'œuvre dans l'espace
• MEN: Cycle 4 - L'expérience sensible

• 30–90 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: L'image étirée

En groupes, les élèves dessinent un cercle parfait sur une feuille. Ils doivent ensuite trouver comment le redessiner sur une bande de papier de 2 mètres de long pour qu'il redevienne un cercle quand on le regarde de biais à ras de la table.

Comment une image déformée peut-elle redevenir lisible ?

Conseil de facilitation

Pour l'activité "L'image étirée" basée sur l'Apprentissage Expérientiel, assurez-vous que les groupes réfléchissent activement à la relation entre leur dessin initial et le résultat observé sous différents angles avant de passer à la phase de partage.

À observer

Présentez aux élèves une image d'anamorphose simple (par exemple, un mot déformé). Demandez-leur d'écrire sur une feuille où ils se placeraient pour pouvoir lire le mot correctement et pourquoi.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Galerie marchande: Les Ambassadeurs d'Holbein

Une reproduction du tableau est affichée. Les élèves doivent circuler autour pour découvrir la forme cachée (le crâne). Ils discutent ensuite de l'effet de surprise et de la symbolique de ce procédé (vanité).

Quel est l'effet de surprise produit par une anamorphose dans l'espace public ?

Conseil de facilitation

Lors de la "Galerie marchande" utilisant la méthode de la Galerie Walk, guidez les élèves pour qu'ils comparent et contrastent systématiquement leurs observations sur l'anamorphose d'Holbein depuis différents points de vue, en notant les changements.

À observer

Proposez une image d'anamorphose dans l'espace public. Posez les questions suivantes : 'Comment le créateur a-t-il procédé pour déformer l'image ? Quel effet cela produit-il sur le spectateur ? Comment le déplacement du spectateur transforme-t-il l'expérience de l'œuvre ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Jeu de simulation
• 90 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Street Art éphémère

Les élèves utilisent du ruban adhésif de couleur pour créer une forme géométrique qui semble flotter dans le couloir du collège. Ils doivent travailler ensemble pour ajuster les lignes en fonction d'un point de vue unique marqué au sol.

Comment le spectateur devient-il acteur de l'œuvre par son déplacement ?

Conseil de facilitation

Dans la simulation "Street Art éphémère" qui s'apparente à une activité de résolution de problèmes, encouragez les élèves à expérimenter avec différentes formes et positions avant de se fixer sur une solution, acceptant l'ambiguïté du processus créatif.

À observer

Après une séance de création d'anamorphose, les élèves échangent leurs travaux. Chaque élève doit identifier pour l'œuvre de son camarade : le point de vue probable et une suggestion pour améliorer la lisibilité de l'image déformée une fois le point de vue trouvé.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'enseignement de l'espace détourné et de l'anamorphose bénéficie grandement d'une approche pratique. Plutôt que de simplement expliquer la théorie, il est plus efficace de laisser les élèves construire leur propre compréhension par l'expérimentation. Cela évite la confusion entre déformation accidentelle et intentionnelle, et renforce l'idée que la perspective est un outil actif.

Les élèves démontrent une compréhension pratique de la perspective en créant ou en identifiant des anamorphoses. Ils sont capables d'expliquer comment le point de vue et la déformation sont liés, et comment l'interaction physique avec l'œuvre influence son interprétation.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité "L'image étirée", les élèves pourraient penser que la distorsion qu'ils observent est une erreur. Corrigez-les en leur rappelant que c'est une déformation mathématique volontaire, et que leur objectif est de maîtriser cette technique pour 'tromper' l'œil, renforçant ainsi leur compréhension de la perspective.

  Lors de "L'image étirée", guidez les élèves pour qu'ils comprennent que la distorsion est la clé. En créant eux-mêmes le dispositif, ils réalisent que c'est une maîtrise supérieure de la perspective qui permet de 'tromper' l'œil, transformant une 'erreur' perçue en une technique maîtrisée.

• Dans la simulation "Street Art éphémère", les élèves peuvent considérer toute forme étirée comme une anamorphose. Corrigez-les en soulignant qu'une anamorphose nécessite un point de vue de rétablissement précis pour retrouver son aspect 'normal'.

  Lors de la simulation "Street Art éphémère", insistez sur le fait qu'une anamorphose nécessite un point de vue de rétablissement précis. Sans ce point de vue, c'est juste une distorsion. Les tests de visualisation en groupe aident à faire cette distinction.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Galerie marchande
• Jeu de simulation