Funciones del lenguaje y situaciones comunicativas

Cuando los estudiantes practican con situaciones comunicativas reales, conectan la teoría con su vida. Este tema gana fuerza cuando los alumnos ven que las funciones del lenguaje no son abstractas, sino herramientas que usamos cada día para conseguir algo concreto.

• 3° ESO
• Palabra y Sociedad: Comunicación y Literatura en 3º de ESO
• 3 actividades
• 30 min–50 min

Objetivos de aprendizaje

1. Identificar las seis funciones del lenguaje (referencial, emotiva, apelativa, fática, metalingüística y poética) en textos de distinta índole.
2. Analizar el predominio de una o varias funciones del lenguaje en situaciones comunicativas específicas, como un anuncio publicitario o una conversación informal.
3. Explicar cómo la intención del emisor influye en la elección de la función predominante del lenguaje.
4. Comparar la efectividad de diferentes funciones del lenguaje para lograr un objetivo comunicativo concreto en un contexto dado.
5. Evaluar el impacto de la combinación de funciones del lenguaje en la riqueza y complejidad de un mensaje.

Juego de simulación

⏱ 50 min·Grupos pequeños

Juego de simulación: El Consejo de Redacción

Los alumnos se dividen en grupos que representan diferentes medios (prensa económica, sensacionalista, local). Deben redactar el titular y la entradilla de una misma noticia de última hora adaptando el registro y el enfoque a su público objetivo.

Preparación y detalles

¿Cómo determina la intención del emisor la función predominante del lenguaje en un mensaje?

Consejo de facilitación: Durante la simulación del Consejo de Redacción, asigna roles claros (ej. editor jefe, redactor de cultura) para que los alumnos vivan la presión de ajustar un texto a una línea editorial concreta.

Setup: Espacio flexible para organizar estaciones de trabajo por grupos

Materials: Tarjetas de rol con objetivos y recursos, Fichas o moneda del juego, Registro de seguimiento de rondas

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Paseo por la galería

⏱ 40 min·Parejas

Paseo por la galería: Detectives de Cohesión

Se exponen varios artículos en las paredes del aula con errores de cohesión o falta de adecuación. Los estudiantes circulan por la clase identificando fallos en el uso de marcadores textuales y proponiendo correcciones en notas adhesivas.

Preparación y detalles

¿Qué impacto tiene la elección de una función lingüística sobre la respuesta esperada del receptor?

Consejo de facilitación: En el Gallery Walk, coloca los textos en lugares visibles y pide a los alumnos que usen post-its de colores para señalar mecanismos de cohesión, evitando aglomeraciones que dispersen la atención.

Setup: Paredes libres o mesas dispuestas por el perímetro del aula

Materials: Papel continuo o cartulinas grandes, Rotuladores, Notas adhesivas (post-its) para el feedback

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Piensa-pareja-comparte

⏱ 30 min·Toda la clase

Piensa-pareja-comparte: Análisis de Intencionalidad

Se presenta una noticia polémica. Individualmente analizan el léxico valorativo, luego comparan sus hallazgos con un compañero y finalmente debaten con toda la clase cómo esas palabras condicionan la opinión del lector.

Preparación y detalles

¿De qué manera la combinación de funciones del lenguaje enriquece la complejidad de la comunicación humana?

Consejo de facilitación: Para el Think-Pair-Share, proporciona una tabla comparativa con ejemplos de funciones del lenguaje y pide a los grupos que la completen con sus hallazgos antes de compartir con la clase.

Setup: Disposición habitual del aula; los alumnos se giran hacia el compañero de al lado

Materials: Pregunta o enunciado del debate (proyectado o impreso), Opcional: ficha de registro para las parejas

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades Relacionales

Enseñando este tema

Los profesores más efectivos enseñan este tema trabajando con textos auténticos y preguntando constantemente '¿a quién va dirigido y qué queremos conseguir con esto?'. Evita centrarte solo en las etiquetas (referencial, apelativa, etc.) y prioriza el análisis de ejemplos donde esas etiquetas se superponen. La investigación muestra que los estudiantes aprenden mejor cuando ven que un mismo texto puede cumplir varias funciones a la vez, dependiendo del contexto.

Qué esperar

Los alumnos demuestran aprendizaje cuando identifican con precisión la función del lenguaje en un texto, explican por qué ese texto encaja en su contexto y proponen alternativas más adecuadas cuando sea necesario. La justificación escrita o verbal debe incluir detalles sobre el destinatario y el propósito.

Atención a estas ideas erróneas

Idea errónea común

Durante la simulación del Consejo de Redacción, algunos alumnos pueden pensar que la corrección ortográfica es lo único importante.

Qué enseñar en su lugar

Observa sus discusiones sobre el tono del texto o la elección de palabras según el público. Si no lo hacen, guíalos con preguntas como '¿Este titular atraería a jóvenes o a adultos?' o '¿Qué palabras usarían en un medio de comunicación local frente a uno nacional?'.

Idea errónea común

Durante el Gallery Walk, algunos estudiantes pueden asumir que todas las noticias son objetivas.

Qué enseñar en su lugar

Pide que comparen titulares de medios con líneas editoriales distintas sobre el mismo tema. Pregunta: '¿Qué palabras reflejan una postura y cuáles son neutras?' y pídeles que señalen ejemplos concretos en los textos.

Ideas de Evaluación

Verificación Rápida

Después de la simulación del Consejo de Redacción, entrega a cada grupo tres versiones de un mismo texto (ej. una noticia sobre un aumento de tasas escolares) y pide que identifiquen qué versión corresponde a un medio conservador, progresista y sensacionalista, justificando con citas textuales.

Pregunta para Discusión

Durante el Think-Pair-Share, plantea a los grupos que discutan si un mismo mensaje puede cumplir varias funciones y pide que inventen un ejemplo real donde esto ocurra. Escucha sus argumentos y usa sus ejemplos para profundizar en la idea de que la adecuación es dinámica.

Boleto de Salida

Al final del Gallery Walk, entrega a cada alumno una situación comunicativa (ej. 'un cartel en la puerta de un centro de salud', 'un mensaje de WhatsApp a un familiar enfermo') y pide que escriban una frase que encaje en esa situación y señalen qué función predomina, usando lo aprendido en la actividad.

Extensiones y apoyo

• Challenge: Pide a los alumnos que redacten un mismo texto (ej. una noticia sobre un incendio) adaptado a tres destinatarios distintos (vecino afectado, alcalde, empresa constructora). Luego comparan las versiones en una tabla.
• Scaffolding: Proporciona textos con huecos para que completen con conectores o léxico adecuado, usando pistas sobre el destinatario y propósito.
• Deeper: Invita a un periodista local a clase para que explique cómo adapta sus crónicas a los distintos soportes (periódico, radio, redes sociales).

Vocabulario Clave

Función referencial	Se centra en transmitir información objetiva sobre la realidad o el conocimiento. Su propósito es informar de manera clara y precisa.
Función emotiva	Expresa los sentimientos, emociones o estados de ánimo del emisor. Se manifiesta a través de interjecciones, exclamaciones y el uso de la primera persona.
Función apelativa	Busca influir en el receptor, incitándole a actuar o a pensar de una determinada manera. Es común en órdenes, peticiones y publicidad.
Función fática	Se utiliza para establecer, mantener o interrumpir la comunicación. Sirve para comprobar si el canal de comunicación está abierto y funcionando.
Función metalingüística	Se centra en el propio código lingüístico, es decir, se usa el lenguaje para hablar sobre el lenguaje. Es frecuente en las definiciones o explicaciones gramaticales.
Función poética	Presta atención a la forma del mensaje, buscando la belleza y la expresividad. Es característica de la literatura y la poesía.