Historia de España · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

El Gobierno Provisional y la Constitución de 1869

El Gobierno Provisional y la Constitución de 1869 exigen un enfoque activo porque su complejidad —cambios políticos, derechos sociales y contextos históricos— puede abrumar a los alumnos si se estudia de forma pasiva. La combinación de análisis comparativo, simulación y debate transforma conceptos abstractos en experiencias tangibles que facilitan la comprensión profunda y la retención de ideas clave como la soberanía nacional o la separación de poderes.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Análisis de sistemas políticos

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Seminario socrático
• 30 min · Parejas

Comparación Tabular: Constituciones Liberales

Los alumnos reciben extractos de las Constituciones de 1812, 1837 y 1869. En parejas, completan una tabla comparativa destacando diferencias en soberanía, sufragio y derechos. Luego, presentan una diferencia clave al grupo clase.

Compara la Constitución de 1869 con las anteriores en cuanto a derechos y libertades.

Consejo de facilitación

En la Comparación Tabular, pida a los alumnos que identifiquen no solo diferencias, sino también qué artículos de cada constitución reflejaban ideales liberales concretos, usando colores para destacar categorías como 'derechos individuales' o 'organización territorial'.

Qué observar

Presenta a los alumnos la siguiente pregunta: 'Imaginad que sois diputados en las Cortes de 1869. ¿Qué dos derechos o libertades consideráis más urgentes de garantizar en la nueva Constitución y por qué?'. Guíe la discusión para que comparen sus argumentos con los derechos consagrados en la Constitución de 1869.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades Relacionales

Actividad 02

• Juego de simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de simulación: Búsqueda del Monarca

Divide la clase en grupos que representan facciones políticas (unionistas, radicales, internacionalistas). Cada grupo propone un candidato y defiende sus argumentos considerando implicaciones internacionales. Votan en asamblea simulada para elegir.

Explica el proceso de búsqueda de un nuevo monarca y sus implicaciones internacionales.

Consejo de facilitación

Durante la Simulación de Búsqueda del Monarca, limite el tiempo de negociación para que los grupos prioricen argumentos y negocien bajo presión, simulando la urgencia histórica de 1869.

Qué observar

Pida a los estudiantes que escriban en un papel: 1) Una diferencia clave entre la Constitución de 1869 y la de 1845. 2) El nombre de un candidato a rey y una razón por la que su elección fue compleja.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Debate formal
• 40 min · Toda la clase

Debate formal: Sufragio Universal Masculino

Prepara afirmaciones sobre ventajas e inconvenientes del sufragio de 1869. En la clase entera, los alumnos debaten en rondas estructuradas, citando la Constitución, y concluyen con una votación justificada.

Justifica la importancia del sufragio universal masculino en la Constitución de 1869.

Consejo de facilitación

En el Debate sobre Sufragio Universal Masculino, entregue a cada equipo una fuente primaria con datos demográficos de la época para que defiendan sus posturas con evidencias, no solo opiniones.

Qué observar

Realice una votación rápida en clase levantando la mano para responder: '¿Estáis de acuerdo en que el sufragio universal masculino fue un avance democrático importante en 1869?'. Luego, pida a 2-3 alumnos que justifiquen su voto con un argumento breve.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Seminario socrático
• 35 min · Grupos pequeños

Línea de Tiempo Interactiva: Sexenio Democrático

Individualmente, los alumnos crean tarjetas con eventos clave del Gobierno Provisional. En grupos pequeños, las ordenan en una línea de tiempo colaborativa y explican conexiones con la Constitución de 1869.

Compara la Constitución de 1869 con las anteriores en cuanto a derechos y libertades.

Consejo de facilitación

Para la Línea de Tiempo Interactiva, use tarjetas físicas que los alumnos coloquen en un mural, vinculando fechas con eventos clave como la Revolución de 1868 o la firma de la Constitución.

Qué observar

Presenta a los alumnos la siguiente pregunta: 'Imaginad que sois diputados en las Cortes de 1869. ¿Qué dos derechos o libertades consideráis más urgentes de garantizar en la nueva Constitución y por qué?'. Guíe la discusión para que comparen sus argumentos con los derechos consagrados en la Constitución de 1869.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades Relacionales

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando se parte de lo concreto hacia lo abstracto, usando el análisis constitucional como hilo conductor. Evite presentar la Constitución de 1869 como un texto aislado: relaciónela siempre con el contexto de la Revolución de 1868 y las crisis posteriores. La investigación sugiere que los alumnos comprenden mejor los avances liberales cuando los comparan con constituciones anteriores, como la de 1812, y los contrastan con los límites de la época, como la exclusión de las mujeres en el sufragio.

Al finalizar estas actividades, los alumnos no solo identificarán las innovaciones de la Constitución de 1869, sino que podrán argumentar su importancia dentro del Sexenio Democrático. Sabremos que han aprendido cuando contextualicen derechos como el sufragio universal masculino en su época, critiquen sus limitaciones con ejemplos concretos y conecten eventos locales con dinámicas europeas contemporáneas.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la Comparación Tabular con otras constituciones liberales, algunos alumnos podrían asumir que la Constitución de 1869 fue la primera en proclamar derechos democráticos.

  Durante la Comparación Tabular, guíe a los alumnos para que comparen artículos específicos de las constituciones de 1812 y 1869, destacando en rojo los artículos que ya existían en 1812 y en verde los nuevos avances de 1869, como el sufragio universal masculino.

• Durante la Simulación de Búsqueda del Monarca, algunos estudiantes pueden pensar que la elección del nuevo rey fue un problema exclusivamente interno español.

  Durante la Simulación, entregue a cada grupo un mapa de Europa con las potencias de la época y pídales que identifiquen cómo las decisiones de Prusia o Francia afectaron las negociaciones, usando ejemplos como la crisis de Candelario.

• Durante el Debate sobre Sufragio Universal Masculino, algunos alumnos podrían confundir el sufragio universal de 1869 con el sufragio actual, incluyendo a las mujeres.

  Durante el Debate, distribuya entre los equipos fragmentos de la Constitución de 1869 donde se especifica 'sufragio universal masculino' y pídales que marquen con un círculo la palabra 'masculino' antes de argumentar, asegurando que reconozcan la exclusión histórica.

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Metodologías usadas en este resumen

• Seminario socrático
• Juego de simulación
• Debate formal