El Gobierno Provisional y la Constitución de 1869Actividades y estrategias docentes
El Gobierno Provisional y la Constitución de 1869 exigen un enfoque activo porque su complejidad —cambios políticos, derechos sociales y contextos históricos— puede abrumar a los alumnos si se estudia de forma pasiva. La combinación de análisis comparativo, simulación y debate transforma conceptos abstractos en experiencias tangibles que facilitan la comprensión profunda y la retención de ideas clave como la soberanía nacional o la separación de poderes.
Objetivos de aprendizaje
- 1Comparar la Constitución de 1869 con las constituciones anteriores de España en términos de ampliación de derechos y libertades individuales.
- 2Explicar el proceso de búsqueda de un nuevo monarca para España tras la Revolución de 1868, identificando los principales candidatos y sus implicaciones internacionales.
- 3Analizar la importancia del sufragio universal masculino en la Constitución de 1869 como un avance en la participación política ciudadana.
- 4Evaluar el alcance democrático de la Constitución de 1869 en relación con la soberanía nacional y la separación de poderes.
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Comparación Tabular: Constituciones Liberales
Los alumnos reciben extractos de las Constituciones de 1812, 1837 y 1869. En parejas, completan una tabla comparativa destacando diferencias en soberanía, sufragio y derechos. Luego, presentan una diferencia clave al grupo clase.
Preparación y detalles
Compara la Constitución de 1869 con las anteriores en cuanto a derechos y libertades.
Consejo de facilitación: En la Comparación Tabular, pida a los alumnos que identifiquen no solo diferencias, sino también qué artículos de cada constitución reflejaban ideales liberales concretos, usando colores para destacar categorías como 'derechos individuales' o 'organización territorial'.
Setup: Sillas dispuestas en dos círculos concéntricos
Materials: Pregunta o tema de discusión (proyectado), Rúbrica de observación para el círculo exterior
Juego de simulación: Búsqueda del Monarca
Divide la clase en grupos que representan facciones políticas (unionistas, radicales, internacionalistas). Cada grupo propone un candidato y defiende sus argumentos considerando implicaciones internacionales. Votan en asamblea simulada para elegir.
Preparación y detalles
Explica el proceso de búsqueda de un nuevo monarca y sus implicaciones internacionales.
Consejo de facilitación: Durante la Simulación de Búsqueda del Monarca, limite el tiempo de negociación para que los grupos prioricen argumentos y negocien bajo presión, simulando la urgencia histórica de 1869.
Setup: Espacio flexible para organizar estaciones de trabajo por grupos
Materials: Tarjetas de rol con objetivos y recursos, Fichas o moneda del juego, Registro de seguimiento de rondas
Debate formal: Sufragio Universal Masculino
Prepara afirmaciones sobre ventajas e inconvenientes del sufragio de 1869. En la clase entera, los alumnos debaten en rondas estructuradas, citando la Constitución, y concluyen con una votación justificada.
Preparación y detalles
Justifica la importancia del sufragio universal masculino en la Constitución de 1869.
Consejo de facilitación: En el Debate sobre Sufragio Universal Masculino, entregue a cada equipo una fuente primaria con datos demográficos de la época para que defiendan sus posturas con evidencias, no solo opiniones.
Setup: Dos equipos enfrentados y espacio para el resto de la clase como público
Materials: Tarjeta con el tema o propuesta del debate, Guion de investigación para cada equipo, Rúbrica de evaluación para el público, Cronómetro
Línea de Tiempo Interactiva: Sexenio Democrático
Individualmente, los alumnos crean tarjetas con eventos clave del Gobierno Provisional. En grupos pequeños, las ordenan en una línea de tiempo colaborativa y explican conexiones con la Constitución de 1869.
Preparación y detalles
Compara la Constitución de 1869 con las anteriores en cuanto a derechos y libertades.
Consejo de facilitación: Para la Línea de Tiempo Interactiva, use tarjetas físicas que los alumnos coloquen en un mural, vinculando fechas con eventos clave como la Revolución de 1868 o la firma de la Constitución.
Setup: Sillas dispuestas en dos círculos concéntricos
Materials: Pregunta o tema de discusión (proyectado), Rúbrica de observación para el círculo exterior
Enseñando este tema
Este tema se enseña mejor cuando se parte de lo concreto hacia lo abstracto, usando el análisis constitucional como hilo conductor. Evite presentar la Constitución de 1869 como un texto aislado: relaciónela siempre con el contexto de la Revolución de 1868 y las crisis posteriores. La investigación sugiere que los alumnos comprenden mejor los avances liberales cuando los comparan con constituciones anteriores, como la de 1812, y los contrastan con los límites de la época, como la exclusión de las mujeres en el sufragio.
Qué esperar
Al finalizar estas actividades, los alumnos no solo identificarán las innovaciones de la Constitución de 1869, sino que podrán argumentar su importancia dentro del Sexenio Democrático. Sabremos que han aprendido cuando contextualicen derechos como el sufragio universal masculino en su época, critiquen sus limitaciones con ejemplos concretos y conecten eventos locales con dinámicas europeas contemporáneas.
Estas actividades son un punto de partida. La misión completa es la experiencia.
- Guion completo de facilitación con diálogos del docente
- Materiales imprimibles para el alumno, listos para el aula
- Estrategias de diferenciación para cada tipo de estudiante
Atención a estas ideas erróneas
Idea errónea comúnDurante la Comparación Tabular con otras constituciones liberales, algunos alumnos podrían asumir que la Constitución de 1869 fue la primera en proclamar derechos democráticos.
Qué enseñar en su lugar
Durante la Comparación Tabular, guíe a los alumnos para que comparen artículos específicos de las constituciones de 1812 y 1869, destacando en rojo los artículos que ya existían en 1812 y en verde los nuevos avances de 1869, como el sufragio universal masculino.
Idea errónea comúnDurante la Simulación de Búsqueda del Monarca, algunos estudiantes pueden pensar que la elección del nuevo rey fue un problema exclusivamente interno español.
Qué enseñar en su lugar
Durante la Simulación, entregue a cada grupo un mapa de Europa con las potencias de la época y pídales que identifiquen cómo las decisiones de Prusia o Francia afectaron las negociaciones, usando ejemplos como la crisis de Candelario.
Idea errónea comúnDurante el Debate sobre Sufragio Universal Masculino, algunos alumnos podrían confundir el sufragio universal de 1869 con el sufragio actual, incluyendo a las mujeres.
Qué enseñar en su lugar
Durante el Debate, distribuya entre los equipos fragmentos de la Constitución de 1869 donde se especifica 'sufragio universal masculino' y pídales que marquen con un círculo la palabra 'masculino' antes de argumentar, asegurando que reconozcan la exclusión histórica.
Ideas de Evaluación
Durante la Comparación Tabular, pida a los alumnos que imaginen ser diputados en las Cortes de 1869 y que, basándose en los artículos constitucionales analizados, elijan dos derechos o libertades que consideran prioritarios para garantizar en la nueva Constitución. Registre sus argumentos en una tabla pública y compare después con los derechos finalmente consagrados en el texto de 1869.
Después de la Simulación de Búsqueda del Monarca, solicite a los estudiantes que escriban en un papel: 1) Una diferencia clave entre la Constitución de 1869 y la de 1845, y 2) El nombre de un candidato a rey y una razón concreta por la que su elección fue compleja, usando ejemplos de la simulación.
Durante el Debate sobre Sufragio Universal Masculino, realice una votación rápida levantando la mano para responder: '¿Estáis de acuerdo en que el sufragio universal masculino fue un avance democrático importante en 1869?'. Luego, pida a 2-3 alumnos que justifiquen su voto con un argumento basado en las fuentes primarias trabajadas en la actividad.
Extensiones y apoyo
- Challenge: Pida a los alumnos que investiguen cómo reaccionaron países europeos como Francia o Italia al sufragio universal masculino en España y redacten un informe comparativo de dos páginas.
- Scaffolding: Para la Línea de Tiempo Interactiva, proporcione a los alumnos una lista con eventos clave desordenados y fechas aproximadas para que los ordenen antes de construir la línea definitiva.
- Deeper: Organice una mesa redonda con expertos invitados (pueden ser estudiantes avanzados o profesores) para discutir si la Constitución de 1869 habría sido viable en el siglo XXI, analizando su vigencia en derechos como la libertad de culto.
Vocabulario Clave
| Gobierno Provisional | Órgano de gobierno que asume el poder tras la caída de un régimen, en este caso, tras la Revolución de 1868 que destronó a Isabel II. |
| Cortes Constituyentes | Asamblea elegida específicamente para redactar o reformar una constitución, con la autoridad para crear una nueva ley fundamental. |
| Soberanía Nacional | Principio que establece que el poder reside en la nación, representada por las Cortes, y no en el monarca. |
| Sufragio Universal Masculino | Sistema electoral que otorga el derecho a voto a todos los hombres mayores de edad, independientemente de su nivel de renta o educación. |
| Libertad de Culto | Derecho reconocido a practicar y profesar públicamente una religión, o a no profesar ninguna, sin imposiciones estatales. |
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