Historia de España · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

Las Desamortizaciones de Mendizábal y Madoz

Este tema exige conectar procesos económicos con transformaciones sociales y políticas en un contexto histórico concreto. La enseñanza activa permite a los estudiantes reconstruir esas relaciones a través de datos, roles y debates, evitando que memoricen fechas sin entender su impacto en la vida cotidiana.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Pensamiento económico y social
• LOMLOE: Bachillerato - Uso de datos estadísticos

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Estudio de caso
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis Gráfico: Evolución de la Propiedad

Proporciona tablas estadísticas de propiedades antes y después de 1836 y 1855. En grupos, los alumnos crean gráficos de barras comparando porcentajes de tierras eclesiásticas, civiles y privadas. Discuten si se redistribuyó la propiedad o se concentró.

Analiza los objetivos económicos y sociales de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

Consejo de facilitación

Durante el Análisis Gráfico: asegúrate de que los grupos contrasten datos de 1836 y 1855, destacando la ampliación del proceso más allá de lo eclesiástico.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si fueras un campesino sin tierra en 1840, ¿qué esperanzas u objeciones tendrías ante la desamortización de Mendizábal?'. Pide a los estudiantes que argumenten desde la perspectiva de diferentes actores sociales: un jornalero, un pequeño propietario, un miembro del clero, un burgués urbano.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Estudio de caso
• 50 min · Grupos pequeños

Debate Estructurado: Éxito o Fracaso

Divide la clase en dos bandos: defensores y críticos de las desamortizaciones. Cada grupo prepara argumentos con datos sobre objetivos y consecuencias. Realiza rondas de 3 minutos por turno, con votación final.

Compara el impacto de la desamortización eclesiástica y la civil en la sociedad española.

Consejo de facilitación

En el Debate Estructurado: asigna roles con antelación y proporciona guías de preguntas para que los argumentos se basen en hechos, no en opiniones.

Qué observar

Presenta a los alumnos un gráfico simplificado que muestre la evolución de la propiedad de la tierra (eclesiástica, comunal, privada) antes y después de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. Pide que identifiquen dos cambios principales y expliquen brevemente una consecuencia de cada uno.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Estudio de caso
• 40 min · Toda la clase

Simulación de Subasta: Transacciones Históricas

Asigna roles de subastadores, compradores burgueses y campesinos. Usa tarjetas con bienes desamortizados y precios ficticios basados en datos reales. Los participantes registran quién adquiere qué y analizan la concentración resultante.

Evalúa si las desamortizaciones lograron crear una clase media agraria o concentraron la propiedad.

Consejo de facilitación

En la Simulación de Subasta: asigna valores iniciales a propiedades para que los estudiantes reflexionen sobre el poder adquisitivo de distintos grupos sociales.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una desamortización (Mendizábal o Madoz). Pide que escriban una frase que resuma su principal objetivo económico y otra que describa su principal consecuencia social.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Estudio de caso
• 35 min · Parejas

Mapa Comparativo: Eclesiástica vs Civil

En parejas, dibuja mapas de España destacando regiones afectadas por cada desamortización. Marca cambios en propiedad con colores y flechas. Comparte hallazgos en plenaria.

Analiza los objetivos económicos y sociales de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

Consejo de facilitación

En el Mapa Comparativo: pide a los alumnos que usen colores contrastados para resaltar diferencias entre propiedades eclesiásticas, municipales y civiles.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si fueras un campesino sin tierra en 1840, ¿qué esperanzas u objeciones tendrías ante la desamortización de Mendizábal?'. Pide a los estudiantes que argumenten desde la perspectiva de diferentes actores sociales: un jornalero, un pequeño propietario, un miembro del clero, un burgués urbano.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se beneficia de un enfoque que priorice el análisis de fuentes primarias y secundarias sobre la mera transmisión de contenidos. Evita reducirlo a fechas y leyes: enfócate en cómo esas medidas alteraron estructuras sociales y económicas concretas. La investigación sugiere que los estudiantes retienen mejor los procesos históricos cuando trabajan con datos cuantitativos y simulan decisiones de actores históricos.

Los alumnos demuestran comprensión cuando explican cómo las desamortizaciones reconfiguraron la propiedad, identifican los actores beneficiados y perjudicados, y evalúan críticamente los resultados a partir de evidencia gráfica y textual. La participación en simulaciones y mapas comparativos debe reflejar análisis basado en fuentes.

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Atención a estas ideas erróneas

• During el Mapa Comparativo, watch for el error de asumir que las desamortizaciones se limitaron a propiedades de la Iglesia.

  Usa el mapa comparativo para que los alumnos identifiquen propiedades civiles y municipales en 1855, destacando cambios en la leyenda y colores para corregir esta visión parcial.

• During el Análisis Gráfico de datos, watch for la idea de que las desamortizaciones crearon una clase media agraria próspera.

  Analiza las distribuciones de propiedad en grupos: pide que grafiquen datos de latifundios y pequeños propietarios para evidenciar la concentración de tierras.

• During la Simulación de Subasta, watch for la creencia de que los objetivos fueron puramente económicos.

  Durante la simulación, asigna roles que revelen motivaciones políticas: un liberal, un campesino o un eclesiástico, para que discutan cómo las leyes debilitaron al clero y fortalecieron a los terratenientes.

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Metodologías usadas en este resumen

• Estudio de caso