Filosofía y Ciencia: Convergencias y Divergencias

La filosofía, a menudo vista como abstracta, se vuelve tangible y relevante para el alumnado de 1º de Bachillerato cuando se conecta con sus vidas y el mundo actual. Las metodologías activas permiten explorar estas conexiones, fomentando la autonomía y el pensamiento crítico, competencias esenciales que la LOMLOE promueve.

• 1° Bachillerato
• El Despertar del Pensamiento Crítico: Filosofía 1° Bachillerato
• 3 actividades
• 20 min–45 min

Objetivos de aprendizaje

1. Comparar las metodologías de investigación y los tipos de preguntas que caracterizan a la filosofía y a la ciencia.
2. Analizar la separación histórica de la ciencia moderna respecto a la filosofía y sus consecuencias epistemológicas.
3. Identificar los límites intrínsecos de la ciencia y la filosofía en sus respectivos ámbitos de conocimiento.
4. Evaluar la potencial complementariedad o conflicto entre la filosofía y la ciencia en áreas emergentes como la inteligencia artificial o la neuroética.

Role-play

⏱ 45 min·Grupos pequeños

Role-play: El comité de ética tecnológica

Los alumnos asumen roles de filósofos, ingenieros y políticos en una empresa que diseña una red social adictiva. Deben decidir si priorizan el beneficio económico o el bienestar mental de los usuarios basándose en principios éticos.

Preparación y detalles

Compara los métodos de investigación y los tipos de preguntas que abordan la filosofía y la ciencia.

Consejo de facilitación: En la actividad 'El comité de ética tecnológica', anima a los 'expertos' de cada rol a sintetizar sus argumentos clave antes de la puesta en común, asegurando que todos los puntos de vista queden representados.

Setup: Espacio diáfano o pupitres reorganizados para la puesta en escena

Materials: Tarjetas de personaje con contexto y objetivos, Guion o ficha de contexto del escenario

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Círculo de investigación

⏱ 40 min·Grupos pequeños

Círculo de investigación: Filosofía en el escaparate

Los grupos buscan ejemplos de 'filosofía barata' o autoayuda en redes sociales y los contrastan con textos de filósofos clásicos sobre la felicidad. Deben presentar una comparativa crítica sobre la profundidad de ambos discursos.

Preparación y detalles

Analiza cómo la ciencia moderna se desgajó de la filosofía y qué implicaciones tuvo este proceso.

Consejo de facilitación: Durante 'Filosofía en el escaparate', circula entre los grupos para asegurar que la fase de 'comparación' no se limite a señalar diferencias, sino que profundice en las implicaciones de esas diferencias, conectando con la distinción aristotélica.

Setup: Grupos en mesas con acceso a materiales y fuentes de consulta

Materials: Colección de fuentes documentales, Ficha del ciclo de indagación, Protocolo para la generación de preguntas, Plantilla para la presentación de hallazgos

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Piensa-pareja-comparte

⏱ 20 min·Parejas

Piensa-pareja-comparte: ¿Para qué sirve pensar?

Tras ver un video corto sobre la aceleración social, los alumnos piensan en una actividad 'inútil' que les haga felices. Comparten por qué esa actividad es valiosa aunque no produzca dinero, conectándolo con el concepto de 'elogio del ocio'.

Preparación y detalles

Predice posibles áreas de colaboración o conflicto entre la filosofía y la ciencia en el futuro.

Consejo de facilitación: Al finalizar la actividad '¿Para qué sirve pensar?', recuerda a los alumnos que en 'Piensa-pareja-comparte' la fase de 'comparte' debe ir más allá de la simple exposición, buscando puntos de acuerdo y desacuerdo para generar una reflexión grupal más rica.

Setup: Disposición habitual del aula; los alumnos se giran hacia el compañero de al lado

Materials: Pregunta o enunciado del debate (proyectado o impreso), Opcional: ficha de registro para las parejas

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades Relacionales

Enseñando este tema

Este tema se aborda mejor contrastando la filosofía con la ciencia y la tecnología, no como opuestas, sino como complementarias. Es fundamental evitar presentar la filosofía como un conocimiento esotérico o meramente histórico; en su lugar, enfócate en su aplicación práctica para desarrollar el pensamiento crítico, la argumentación ética y la autonomía personal, tal como exige la LOMLOE.

Qué esperar

Los estudiantes demostrarán comprender la distinción entre conocimiento útil y valioso por sí mismo, aplicando el razonamiento filosófico a dilemas contemporáneos. Se espera que argumenten con solidez, reconozcan la diversidad de perspectivas y valoren la filosofía como herramienta para la ciudadanía democrática y la resistencia a la superficialidad.

Atención a estas ideas erróneas

Idea errónea común

Durante la actividad 'El comité de ética tecnológica', algunos alumnos podrían pensar que la filosofía no tiene aplicaciones prácticas en la toma de decisiones empresariales.

Qué enseñar en su lugar

Redirige la discusión hacia cómo los roles de 'filósofos' en el comité ofrecen marcos éticos y de análisis crítico que son fundamentales para la toma de decisiones complejas, incluso en empresas tecnológicas, demostrando la aplicabilidad directa del pensamiento filosófico.

Idea errónea común

En 'Filosofía en el escaparate', los estudiantes pueden caer en la trampa de considerar la 'filosofía barata' como algo completamente ajeno a la filosofía académica.

Qué enseñar en su lugar

Utiliza los ejemplos que han recopilado para contrastar explícitamente los argumentos de la autoayuda con los de pensadores filosóficos clásicos. Señala cómo la autoayuda a menudo simplifica o distorsiona conceptos filosóficos, evidenciando la necesidad de un análisis crítico y riguroso.

Idea errónea común

Tras la actividad '¿Para qué sirve pensar?', algunos alumnos podrían seguir percibiendo la filosofía como una disciplina desconectada de la realidad o de la 'aceleración social' discutida.

Qué enseñar en su lugar

Reconecta la actividad 'Piensa-pareja-comparte' con el vídeo inicial. Pide a los alumnos que expliquen cómo el acto de pensar en una actividad 'inútil' y compartir reflexiones actúa como una forma de resistencia consciente a la presión por la productividad inmediata, fortaleciendo así su autonomía personal.

Ideas de Evaluación

Pregunta para Discusión

Después de la actividad 'El comité de ética tecnológica', plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si un coche autónomo se enfrenta a un dilema moral (por ejemplo, elegir entre atropellar a un peatón o desviarse y poner en peligro a sus ocupantes), ¿qué tipo de razonamiento (científico o filosófico) sería más útil para determinar la 'mejor' acción y por qué?'

Verificación Rápida

Durante la actividad 'Filosofía en el escaparate', pide a los estudiantes que, en una escala del 1 al 5, califiquen la capacidad de la ciencia y la filosofía para responder preguntas sobre 'la existencia de Dios' y 'cómo curar el cáncer'. Luego, deben justificar brevemente una de sus calificaciones, explicando qué método o tipo de pregunta es más adecuado para cada caso.

Boleto de Salida

Al finalizar la actividad '¿Para qué sirve pensar?', entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una disciplina (ej. Física Cuántica, Ética Médica, Cosmología, Filosofía de la Mente). Deben escribir una oración que describa una pregunta central de esa disciplina y otra oración que identifique si esa pregunta se aborda principalmente con métodos científicos, filosóficos o una combinación de ambos.

Extensiones y apoyo

• Reto: Los alumnos que terminen pronto la investigación en 'Filosofía en el escaparate' pueden diseñar una campaña de concienciación sobre la 'filosofía barata' en redes sociales.
• Apoyo: Para estudiantes con dificultades en 'El comité de ética tecnológica', proporciona un esquema con preguntas guía para cada rol, ayudándoles a estructurar sus argumentos éticos.
• Exploración adicional: Dedica tiempo a debatir en grupo las implicaciones de la distinción aristotélica para la elección de estudios o profesiones futuras, conectando con la idea de saberes útiles vs. valiosos.

Vocabulario Clave

Epistemología	Rama de la filosofía que estudia la naturaleza, el origen y los límites del conocimiento. Se pregunta cómo sabemos lo que sabemos.
Método científico	Conjunto de procedimientos sistemáticos que los científicos utilizan para investigar fenómenos, adquirir nuevos conocimientos o corregir e integrar conocimientos previos.
Racionalismo	Corriente filosófica que sostiene que la razón es la fuente principal del conocimiento, en contraposición a la experiencia sensible.
Empirismo	Corriente filosófica que afirma que todo conocimiento proviene, en última instancia, de la experiencia sensorial.
Falsabilidad	Principio propuesto por Karl Popper que establece que una teoría científica debe ser susceptible de ser demostrada falsa mediante la experiencia o la observación.