Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

Perspectiva cónica y percepción visual

Este tema introduce la perspectiva cónica, el sistema que más se aproxima a la visión humana. En 2.º de Bachillerato, el alumnado estudia tanto la perspectiva frontal como la oblicua, analizando cómo la posición del punto de vista y la altura de la línea de horizonte transforman la percepción del espacio. La LOMLOE vincula este conocimiento con la creación artística, la escenografía y el diseño de interiores.

• Competencias Clave LOMLOE
• CE.DTA.5. Utilizar la perspectiva cónica para simular el espacio visual.
• SAB.DTA.2.B.5. Sistema cónico: fundamentos y métodos perspectivos.

• 40–90 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de simulación
• 50 min · Individual

Juego de simulación: El Visor de Perspectiva

Los alumnos construyen un marco de cartón con una retícula de hilos. Deben mirar a través de él para dibujar el pasillo del instituto, identificando físicamente dónde convergen las líneas de las paredes y el suelo en un único punto de fuga sobre su línea de horizonte real.

¿Cómo afecta la posición del punto de vista a la percepción del espacio representado?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Círculo de investigación
• 90 min · Grupos pequeños

Círculo de investigación: Escenógrafos por un día

En grupos, los alumnos deben diseñar el boceto en perspectiva cónica de un escenario para una obra de teatro. Deben decidir la posición del espectador (punto de vista) para generar una sensación de amplitud o de opresión, justificando su decisión técnica.

¿Qué es el cuadro de proyección y cómo determina la escala del dibujo?

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Paseo por la galería
• 40 min · Toda la clase

Paseo por la galería: Análisis de la Profundidad

Se exponen reproducciones de pinturas famosas (desde el Renacimiento hasta el arte contemporáneo). Los alumnos deben colocar hilos sobre las imágenes para encontrar los puntos de fuga y debatir cómo el autor usó la perspectiva para dirigir la atención del espectador.

¿Cómo se dibujan espacios interiores complejos con precisión geométrica?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

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Atención a estas ideas erróneas

• Situar la línea de horizonte en un lugar arbitrario del papel sin relación con el observador.

  Es crucial enseñar que la línea de horizonte siempre está a la altura de los ojos del observador. Realizar ejercicios de dibujo sentados y luego de pie permite a los alumnos ver cómo cambia la visibilidad de los planos superiores e inferiores de los objetos.

• Creer que en perspectiva cónica las líneas verticales también deben fugar hacia arriba o abajo.

  En la perspectiva cónica de dos puntos (oblicua), las verticales se mantienen paralelas entre sí. Solo fugan en la perspectiva de tres puntos (aérea). El uso de fotografías de rascacielos ayuda a distinguir cuándo es necesario fugar las verticales y cuándo no.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de simulación
• Círculo de investigación
• Paseo por la galería