Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

Fundamentos avanzados del sistema diédrico

Este tema profundiza en los fundamentos avanzados del sistema diédrico, centrándose en los métodos operativos: abatimientos, giros y cambios de plano. En 2.º de Bachillerato, el objetivo es que el alumnado sea capaz de manipular el espacio tridimensional para resolver problemas de verdadera magnitud y distancias. La LOMLOE requiere que los estudiantes no solo memoricen pasos, sino que comprendan la lógica espacial detrás de cada movimiento de los planos de proyección.

• Competencias Clave LOMLOE
• CE.DTA.3. Comprender el espacio tridimensional mediante los sistemas de representación.
• SAB.DTA.2.B.1. Sistema diédrico: métodos de abatimiento, giro y cambio de plano.

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Enseñanza entre iguales
• 60 min · Grupos pequeños

Enseñanza entre iguales: El Experto en Movimientos

Se divide la clase en tres grupos: expertos en abatimientos, en giros y en cambios de plano. Cada grupo debe resolver un problema y luego explicar su método a compañeros de los otros grupos, asegurándose de que todos comprendan cuándo usar cada técnica.

¿Por qué es necesario cambiar los planos de proyección en determinados diseños?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades Relacionales

Actividad 02

• Círculo de investigación
• 45 min · Parejas

Círculo de investigación: El Misterio de la Verdadera Magnitud

Los alumnos reciben la proyección de una cara oblicua de un poliedro. En parejas, deben decidir qué método (abatimiento o cambio de plano) es más eficiente para hallar su superficie real y ejecutarlo, comparando después los resultados y la limpieza del trazado.

¿Cómo determinamos la verdadera magnitud de una figura plana oblicua?

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Juego de simulación
• 30 min · Toda la clase

Juego de simulación: El Diedro Humano

Utilizando las paredes y el suelo del aula como planos de proyección, los alumnos representan puntos y rectas con cuerdas. Deben realizar 'giros' y 'abatimientos' físicos para visualizar cómo cambian las proyecciones antes de trasladarlo al papel.

¿Qué ventajas ofrece el sistema diédrico directo frente al clásico?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

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Atención a estas ideas erróneas

• Confundir la traza de un plano con una línea cualquiera del dibujo.

  Es vital recalcar que las trazas son las intersecciones del plano con los planos de proyección. El uso de modelos de metacrilato donde se puedan dibujar las trazas ayuda a los alumnos a ver la relación entre el objeto 3D y su representación 2D.

• Pensar que un giro cambia la forma del objeto en el espacio.

  Los alumnos a menudo creen que el objeto se deforma. Hay que insistir en que lo que cambia es su posición respecto al observador. Los ejercicios de rotación de objetos reales en clase sirven para desmentir esta idea de forma intuitiva.

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Metodologías usadas en este resumen

• Enseñanza entre iguales
• Círculo de investigación
• Juego de simulación