Kunst · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Kunstkritik: Argumentation und Bewertung

Aktive Methoden machen Kunstkritik greifbar, weil Schülerinnen und Schüler hier argumentieren müssen, was sie sonst nur intuitiv empfinden. Durch direktes Anwenden von Kriterien wie Komposition oder Aussagekraft entstehen nachvollziehbare Bewertungen, die über oberflächliche Geschmacksurteile hinausgehen.

• KMK Bildungsstandards
• Bildrezeption
• Bildnerische Problemlösungen

• 30–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Debatte
• 30 Min. · Partnerarbeit

Partnerarbeit: Kritik-Duo

Paare wählen ein Kunstwerk aus und formulieren abwechselnd eine positive und negative Bewertung mit Begründung. Sie notieren Kriterien auf einer Vorlage und präsentieren gegenseitig. Abschließend diskutieren sie, was überzeugend war.

Wie formuliert man eine überzeugende Kunstkritik?

Moderationstipp

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern im Rollenspiel 'Kritiker-Panel' vorab Kriterienlisten, damit sie gezielt auf formale und inhaltliche Aspekte eingehen können.

Worauf zu achten ist

Schülerinnen und Schüler erhalten Kopien zweier unterschiedlicher Kunstkritiken zu demselben Werk. Sie vergleichen die Argumentationsstrukturen und Kriterien und notieren in Stichpunkten: Welche Kritik ist überzeugender begründet und warum? Welche Rolle spielen hierbei formale und inhaltliche Aspekte?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Debatte
• 45 Min. · Kleingruppen

Debatte: Kriterien-Vergleich

Gruppen von vier erhalten verschiedene Kriterienkarten (z.B. Originalität vs. Technik). Sie debattieren Vor- und Nachteile anhand eines Werks und stimmen über das wichtigste Kriterium ab. Protokolle dienen als Reflexion.

Vergleichen Sie verschiedene Kriterien zur Bewertung von Kunst (z.B. Originalität, Technik, Aussagekraft).

Worauf zu achten ist

Jede Schülerin und jeder Schüler wählt ein Kunstwerk aus dem Unterricht (oder eine bereitgestellte Abbildung). Sie schreiben auf eine Karteikarte: 1. Einen Satz zur formalen Beschreibung des Werkes. 2. Einen Satz zur inhaltlichen Deutung. 3. Einen Satz, der ihre persönliche Bewertung begründet.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 35 Min. · Ganze Klasse

Galerie-Walk: Bewertungs-Runde

Schüler kleben Kritiken an die Wand und laufen durch die 'Galerie'. Bei jedem Werk notieren sie eine eigene Ergänzung oder Frage. Abschlussrunde: Gemeinsame Diskussion der stärksten Argumente.

Kritisieren Sie ein Kunstwerk und begründen Sie Ihre Bewertung mit formalen und inhaltlichen Argumenten.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Satz 'Die technische Perfektion eines Kunstwerks ist wichtiger als seine inhaltliche Botschaft.' zur Diskussion. Fordern Sie die Schüler auf, Argumente dafür und dagegen zu sammeln und ihre Position mit Beispielen aus der Kunstgeschichte zu untermauern.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Rollenspiel
• 40 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Kritiker-Panel

Einige Schüler spielen Kunstkritiker, andere Künstler. Sie bewerten ein Werk live und reagieren auf Einwände. Die Klasse bewertet die Argumentationsqualität.

Wie formuliert man eine überzeugende Kunstkritik?

Worauf zu achten ist

Schülerinnen und Schüler erhalten Kopien zweier unterschiedlicher Kunstkritiken zu demselben Werk. Sie vergleichen die Argumentationsstrukturen und Kriterien und notieren in Stichpunkten: Welche Kritik ist überzeugender begründet und warum? Welche Rolle spielen hierbei formale und inhaltliche Aspekte?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit konkreten Werken und lassen zunächst deskriptive Beobachtungen sammeln, bevor sie zur Wertung übergehen. Wichtig ist, dass Schüler lernen, ihre subjektiven Eindrücke in nachvollziehbare Argumente zu übersetzen. Vermeiden Sie es, eigene Urteile vorzugeben, sondern lenken Sie durch gezielte Fragen die Diskussion.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler ihre Meinungen klar begründen und dabei formale und inhaltliche Aspekte verknüpfen. Sie nutzen Fachbegriffe und vergleichen verschiedene Perspektiven, ohne sich in subjektiven Eindrücken zu verlieren.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Partnerarbeit 'Kritik-Duo' hören einige Schülerinnen und Schüler nur zu, statt eigene Argumente zu entwickeln.

  Fordern Sie beide Partner auf, zunächst unabhängig voneinander eine Kritik zu verfassen, bevor sie sich gegenseitig ihre Argumente vorstellen. So wird sichergestellt, dass jeder eigene Gedanken einbringt.

• In der Gruppen-Debatte 'Kriterien-Vergleich' konzentrieren sich Schüler oft nur auf Ästhetik oder Technik.

  Stellen Sie während der Vorbereitung eine Tabelle mit Kategorien wie 'Aussagekraft', 'Originalität' und 'Farbwirkung' bereit und verlangen Sie von jeder Gruppe, mindestens ein Kriterium aus jeder Spalte zu berücksichtigen.

• Im Rollenspiel 'Kritiker-Panel' äußern einige Schüler ihre Meinung, ohne formale oder inhaltliche Aspekte zu benennen.

  Geben Sie den Schülerinnen und Schülern vorab eine Checkliste mit Fragen wie 'Wie ist die Komposition gelöst?' oder 'Welche Botschaft könnte das Werk vermitteln?' und lassen Sie sie diese im Spiel gezielt abhaken.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Debatte
• Rollenspiel