Geographie · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Das Konzept des Globalen Südens hinterfragen

Aktive Lernformen eignen sich hier besonders, weil die Schülerinnen und Schüler komplexe Begriffe wie den 'Globalen Süden' erst durch Diskussion, Vergleich und eigene Recherche wirklich durchdringen können. Thematische Vorurteile lassen sich am besten in der Auseinandersetzung mit konkreten Beispielen abbauen, statt durch reine Wissensvermittlung.

KMK BildungsstandardsKMK: Sekundarstufe I - FachwissenKMK: Sekundarstufe I - Kommunikation

20–45 Min.Partnerarbeit → Ganze Klasse4 Aktivitäten

Aktivität 01

Fishbowl-Diskussion45 Min. · Kleingruppen

Fishbowl-Diskussion: Historische Ursprünge

Die Klasse teilt sich in Gruppen und recherchiert die Entstehung von 'Dritte Welt' und 'Globaler Süden'. Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse und diskutiert Unterschiede. Abschließend stimmt die Klasse über die Nützlichkeit des Begriffs ab.

Differentiieren Sie die historischen Ursprünge des Begriffs 'Dritte Welt' von der heutigen Verwendung des 'Globalen Südens'.

ModerationstippIn der Diskussion zur historischen Entwicklung des Begriffs 'Dritte Welt' können Sie gezielt Länder wie Kuba oder Jugoslawien einbeziehen, um die Heterogenität dieser Gruppe aufzuzeigen.

Worauf zu achten istTeilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf. Geben Sie jeder Gruppe eine Karte mit einem Land, das oft dem 'Globalen Süden' zugeordnet wird (z.B. Vietnam, Nigeria, Bolivien). Die Aufgabe lautet: 'Diskutieren Sie, welche Aspekte des Begriffs 'Globaler Süden' auf dieses Land zutreffen und welche nicht. Begründen Sie Ihre Argumente mit spezifischen Fakten zu Wirtschaft, Kultur und Politik.'

AnalysierenBewertenSozialbewusstseinSelbstwahrnehmung

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Aktivität 02

Fallstudienanalyse30 Min. · Partnerarbeit

Fallstudienanalyse: Ländervergleich

Schülerinnen und Schüler vergleichen zwei Länder des Globalen Südens anhand von Daten zu Einkommen und Entwicklung. Sie erstellen eine Tabelle und diskutieren, ob der Begriff passt. Die Ergebnisse werden im Plenum besprochen.

Analysieren Sie, inwiefern der Begriff 'Globaler Süden' die Vielfalt der Entwicklungsländer angemessen abbildet.

ModerationstippBei der Fallstudie zum Ländervergleich sorgen Sie dafür, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Daten vergleichen, sondern auch kulturelle und politische Eigenheiten recherchieren.

Worauf zu achten istBitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einem Zettel zwei Sätze zu schreiben: 1. Ein Argument, warum der Begriff 'Globaler Süden' nützlich sein kann. 2. Ein Argument, warum der Begriff 'Globaler Süden' problematisch ist und eine differenziertere Betrachtung erfordert.

AnalysierenBewertenErschaffenEntscheidungsfähigkeitSelbststeuerung

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Aktivität 03

Debatte40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Vielfalt abbilden

Zwei Teams debattieren für und gegen den Begriff 'Globaler Süden'. Jede Schülerin und jeder Schüler notiert Argumente. Die Klasse bewertet die stärksten Punkte.

Begründen Sie, warum eine differenzierte Betrachtung einzelner Ländergruppen im Globalen Süden notwendig ist.

ModerationstippIn der Debattenrunde achten Sie darauf, dass beide Seiten der Argumentation – für und gegen die Verwendung des Begriffs – mit konkreten Beispielen untermauert werden.

Worauf zu achten istStellen Sie folgende Frage an die Tafel: 'Stellen Sie sich vor, Sie müssten einem jüngeren Schüler erklären, warum der Begriff 'Dritte Welt' veraltet ist und 'Globaler Süden' heute verwendet wird. Was wären die zwei wichtigsten Unterschiede, die Sie nennen würden?' Sammeln Sie einige Antworten mündlich oder schriftlich.

AnalysierenBewertenErschaffenSelbststeuerungEntscheidungsfähigkeit

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Aktivität 04

Philosophische Stühle20 Min. · Einzelarbeit

Mindmap: Differenzierte Betrachtung

Individuell erstellen die Schülerinnen und Schüler eine Mindmap zu Ländergruppen im Globalen Süden. Im Austausch ergänzen sie gegenseitig.

Differentiieren Sie die historischen Ursprünge des Begriffs 'Dritte Welt' von der heutigen Verwendung des 'Globalen Südens'.

ModerationstippBei der Mindmap legen Sie Wert auf die Visualisierung von Zusammenhängen, nicht nur auf die Sammlung von Stichworten.

AnalysierenBewertenSelbstwahrnehmungSozialbewusstsein

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Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte vermeiden es, den Begriff 'Globaler Süden' als starres Schema zu vermitteln. Stattdessen setzen sie auf einen problemorientierten Ansatz, der die Schülerinnen und Schüler dazu anregt, eigene Fragen zu stellen und kritisch zu hinterfragen. Wichtig ist, dass die Lernenden selbst erkennen, wie pauschale Begriffe reale Unterschiede verschleiern können. Vermeiden Sie es, den Begriff als gegeben hinzustellen – arbeiten Sie stattdessen mit Gegenbeispielen und aktuellen Entwicklungen.

Am Ende können die Schülerinnen und Schüler die historischen Ursprünge des Begriffs erklären, Unterschiede zwischen Ländern des Globalen Südens benennen und begründen, warum pauschale Zuordnungen unangemessen sind. Sie nutzen Fakten zu Wirtschaft, Politik und Kultur, um ihre Argumente zu stützen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Während der Diskussion zur historischen Entwicklung des Begriffs 'Dritte Welt' könnte ein Schüler behaupten: 'Der Globale Süden besteht nur aus armen Ländern ohne wirtschaftliches Wachstum.'
Nutzen Sie die Gelegenheit, um auf die Länderbeispiele aus der Fallstudie zu verweisen und gemeinsam zu überprüfen, welche dieser Länder (z.B. Indien, Brasilien) trotz Zuordnung zum Globalen Süden starke Wirtschaftsdaten aufweisen.
Während der Debattenrunde könnte ein Schüler sagen: 'Der Begriff 'Globaler Süden' ist dasselbe wie 'Dritte Welt'.'
Fordern Sie den Schüler auf, die Unterschiede anhand der Mindmap zu erarbeiten: 'Dritte Welt' bezog sich auf politische Blockfreiheit, 'Globaler Süden' auf geografische und entwicklungspolitische Kriterien.
Während der Mindmap-Arbeit könnte ein Schüler äußern: 'Alle Länder des Globalen Südens haben ähnliche Probleme.'
Weisen Sie darauf hin, dass die Fallstudie genau diese Annahme widerlegt und lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in der Gruppe Gegenbeispiele sammeln (z.B. Ölreichtum in Nigeria vs. Armut in Bangladesch).

In dieser Übersicht verwendete Methoden

Mehr in Eine Welt im Wandel: Globale Disparitäten

Indikatoren der Entwicklung verstehen

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich kritisch mit Messgrößen wie BIP und HDI auseinander, um den Entwicklungsstand von Ländern zu bestimmen.

2 methodologies

Ursachen von Unterentwicklung analysieren

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen endogene und exogene Faktoren, die den Entwicklungsprozess von Ländern beeinflussen.

3 methodologies

Strategien der Entwicklungszusammenarbeit bewerten

Die Schülerinnen und Schüler bewerten Projekte der Hilfe zur Selbsthilfe und globale Partnerschaften hinsichtlich ihrer Wirksamkeit.

2 methodologies

Die Rolle von NGOs in der Entwicklungshilfe

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Arbeitsweise und den Einfluss von Nichtregierungsorganisationen in der Entwicklungszusammenarbeit.

2 methodologies

Globale Ungleichheit und Konsumverhalten

Die Schülerinnen und Schüler reflektieren den Zusammenhang zwischen globalen Disparitäten und dem Konsumverhalten in Industrieländern.

2 methodologies