Geographie · Klasse 6

Ideen für aktives Lernen

Kartenarten und ihre Funktionen

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler durch den direkten Vergleich und die Analyse verschiedener Kartenarten ein tiefes Verständnis für die Funktion von Symbolen und Farben entwickeln. Die praktische Anwendung der Kartenauswahl für konkrete Fragestellungen macht abstrakte Inhalte greifbar und nachvollziehbar.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Karteninterpretation
• KMK: Sekundarstufe I - Informationsentnahme

• 15–25 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 15 Min. · Ganze Klasse

Ganzer Unterricht: Kartenpräsentation

Zeigen Sie Beispiele physischer und thematischer Karten vor. Lassen Sie die Klasse die Unterschiede nennen und Anwendungen diskutieren. Schließen Sie mit einer Abstimmung ab.

Differenzieren Sie zwischen physischen und thematischen Karten anhand ihrer Darstellungsweise und Informationsinhalte.

Moderationstipp

Achten Sie darauf, dass die Gruppen bei der Symbolikanalyse nicht nur die offensichtlichen Merkmale beschreiben, sondern auch Hypothesen über die Bedeutung unbekannter Symbole aufstellen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern zwei verschiedene Karten (eine physische, eine thematische) und eine Fragestellung (z.B. 'Wo kann man in dieser Region gut wandern?' oder 'Welche Region hat die höchste Bevölkerungsdichte?'). Lassen Sie sie die passende Karte auswählen und kurz begründen, warum diese für die Fragestellung besser geeignet ist.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Museumsgang
• 20 Min. · Partnerarbeit

Paare: Kartenvergleich

Paare erhalten zwei Kartenarten und vergleichen Darstellung und Infos. Sie notieren Vor- und Nachteile. Präsentieren Sie die Ergebnisse.

Analysieren Sie, welche Kartenart für die Beantwortung spezifischer geographischer Fragen am besten geeignet ist.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie eine Karte mit verschiedenen Symbolen und Farben. Stellen Sie die Frage: 'Welche Art von Karte ist das und welche Informationen werden hier primär dargestellt?'. Sammeln Sie Antworten und besprechen Sie kurz die Merkmale, die zur Identifizierung geführt haben.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Museumsgang
• 15 Min. · Einzelarbeit

Einzelarbeit: Frage lösen

Jede Schülerin und jeder Schüler wählt eine geo-Frage und sucht die passende Karte. Begründen Sie die Wahl schriftlich.

Begründen Sie die Bedeutung der Farbwahl und Symbolik in verschiedenen Kartentypen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe eine spezifische geographische Fragestellung (z.B. 'Wie verläuft die Hauptwasserstraße durch Bayern?' oder 'Wo liegen die größten Weinanbaugebiete Deutschlands?'). Jede Gruppe muss entscheiden, welche Kartenart sie benötigt, um die Frage zu beantworten und warum. Präsentieren Sie die Ergebnisse im Plenum.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 04

• Museumsgang
• 25 Min. · Kleingruppen

Kleine Gruppen: Symbolik analysieren

Gruppen untersuchen Farben und Symbole auf Karten. Erstellen Sie eine Legende und erklären Sie deren Funktion.

Differenzieren Sie zwischen physischen und thematischen Karten anhand ihrer Darstellungsweise und Informationsinhalte.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern zwei verschiedene Karten (eine physische, eine thematische) und eine Fragestellung (z.B. 'Wo kann man in dieser Region gut wandern?' oder 'Welche Region hat die höchste Bevölkerungsdichte?'). Lassen Sie sie die passende Karte auswählen und kurz begründen, warum diese für die Fragestellung besser geeignet ist.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen hier auf den Wechsel zwischen Inputphasen und aktiven Anwendungen. Vermeiden Sie lange theoretische Erklärungen ohne Bezug zur Praxis. Nutzen Sie Alltagsbeispiele, um die Relevanz von Karten zu verdeutlichen. Die Auseinandersetzung mit echten Kartenmaterialien fördert das kritische Denken und zeigt, dass Karten immer eine bestimmte Perspektive oder Absicht haben.

Am Ende des Themas können Schülerinnen und Schüler physische und thematische Karten sicher unterscheiden und begründen, welche Karte für welche Fragestellung geeignet ist. Sie erkennen, dass Farben und Symbole gezielt Informationen vermitteln und nicht willkürlich gewählt werden.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Kartenpräsentation könnte der Eindruck entstehen, alle Karten zeigten die Welt mit gleicher Genauigkeit.

  Nutzen Sie die Präsentation, um gezielt Karten mit unterschiedlichen Maßstäben zu vergleichen. Zeigen Sie z.B. eine Weltkarte und eine lokale Wanderkarte und fragen Sie: 'Welche Karte ist genauer für die Planung einer Wanderung in den Alpen geeignet und warum?'

• Während des Kartenvergleichs in Partnerarbeit könnte die Annahme entstehen, die Farbwahl auf Karten sei beliebig.

  Fordern Sie die Paare auf, die Farbgebung auf beiden Karten systematisch zu vergleichen. Fragen Sie sie, welche Höhenstufen oder Klimazonen durch welche Farben dargestellt werden und warum dies sinnvoll ist.

• Während der Einzelarbeit bei der Frage 'Lösen' könnte der Fehler entstehen, thematische Karten würden physische Karten immer ersetzen.

  Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine Fragestellung vor, die beide Kartenarten erfordert, z.B. 'Wo kann man in dieser Region gut wandern und warum?'. So erkennen sie, dass physische Karten den Kontext liefern, während thematische Karten Details ergänzen.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang