Deutsch · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Kommentar und Glosse: Subjektive Sachtextformen

Aktive Lernformen eignen sich hier, weil Schülerinnen und Schüler durch den direkten Vergleich der Textformen Kommentar und Glosse die Unterschiede in Aufbau und Wirkung selbst entdecken und anwenden können. Das praktische Ausprobieren der Stilmittel festigt das Verständnis und bereitet gezielt auf die eigenständige Textproduktion vor.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Schreiben
• KMK: Sekundarstufe I - Lesen - mit Texten und Medien umgehen

• 20–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• RAFT-Methode
• 20 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Merkmale vergleichen

Schülerinnen und Schüler vergleichen in Paaren einen Kommentar und eine Glosse anhand von Merkmalen wie Länge, Ton und Struktur. Sie erstellen eine Tabelle mit Unterschieden. Gemeinsam diskutieren sie die Intentionen.

Differentiieren Sie zwischen einem Kommentar und einer Glosse hinsichtlich ihrer Merkmale und Intention.

Moderationstipp

Legen Sie für die Paararbeit zwei unterschiedliche Textbeispiele nebeneinander aus, damit die Schülerinnen und Schüler die strukturellen Unterschiede direkt erkennen können.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern einen kurzen Textausschnitt (z.B. eine Glosse). Bitten Sie sie, auf dem Ticket zu notieren: 1. Um welche Textform handelt es sich und warum? 2. Nennen Sie ein stilistisches Mittel, das verwendet wird, und erklären Sie seine Wirkung.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• RAFT-Methode
• 30 Min. · Kleingruppen

Kleingruppen: Ironie analysieren

In Kleingruppen analysieren Schüler eine Glosse auf Ironie und Satire. Sie markieren stilistische Mittel und erklären deren Wirkung. Die Gruppe fasst in einer Präsentation zusammen.

Analysieren Sie den Einsatz von Ironie und Satire in Glossen.

Moderationstipp

Forcieren Sie in der Kleingruppenarbeit eine vertiefte Textanalyse, indem Sie die Schülerinnen und Schüler zunächst alle Ironie-Signale markieren lassen, bevor sie deren Wirkung diskutieren.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Welche Form der subjektiven Meinungsäußerung – Kommentar oder Glosse – finden Sie wirkungsvoller, um Leserinnen und Leser zu überzeugen, und warum?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Antworten mit Beispielen aus Zeitungen oder eigenen Texten begründen.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• RAFT-Methode
• 45 Min. · Einzelarbeit

Individuell: Kommentar verfassen

Jede Schülerin und jeder Schüler schreibt einen kurzen Kommentar zu einem Zeitungsartikel. Sie achten auf Argumentationsstruktur und subjektive Meinung. Texte werden anonym ausgetauscht und bewertet.

Verfassen Sie einen kurzen Kommentar zu einem aktuellen Thema.

Moderationstipp

Geben Sie beim individuellen Kommentarverfassen klare Vorgaben zur Länge und Struktur, damit die Lernenden sich auf die argumentative Präzision konzentrieren können.

Worauf zu achten ist

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre selbst verfassten Kommentare austauschen. Bitten Sie sie, den Text des Partners anhand folgender Kriterien zu bewerten: Ist die These klar erkennbar? Werden mindestens zwei Argumente genannt? Ist die Sprache angemessen? Geben Sie dem Verfasser einen konkreten Verbesserungsvorschlag.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• RAFT-Methode
• 40 Min. · Ganze Klasse

Ganzer Unterricht: Glossen-Workshop

Die Klasse diskutiert aktuelle Themen und entwirft gemeinsam eine Glosse. Jede Schülerin und jeder Schüler trägt Ideen bei. Abschluss ist eine gemeinsame Lesung.

Differentiieren Sie zwischen einem Kommentar und einer Glosse hinsichtlich ihrer Merkmale und Intention.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern einen kurzen Textausschnitt (z.B. eine Glosse). Bitten Sie sie, auf dem Ticket zu notieren: 1. Um welche Textform handelt es sich und warum? 2. Nennen Sie ein stilistisches Mittel, das verwendet wird, und erklären Sie seine Wirkung.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie den Unterschied zwischen Kommentar und Glosse nicht theoretisch, sondern durch direkte Gegenüberstellung von Beispieltexten. Vermeiden Sie es, die Begriffe zu früh zu definieren – lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Merkmale selbst aus den Texten ableiten. Nutzen Sie dabei aktuelle Zeitungsausschnitte, um die Relevanz der Formen zu verdeutlichen.

Erfolgreich ist die Einheit, wenn die Lernenden die Merkmale von Kommentar und Glosse sicher unterscheiden und in eigenen Texten gezielt einsetzen können. Sie erkennen die Intention der Texte und bewerten die Wirkung stilistischer Mittel überzeugend.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Paararbeit zur Merkmalsvergleichung hören einige Schülerinnen und Schüler, dass eine Glosse immer lustig sein muss.

  Nutzen Sie die Paararbeit, um gezielt zu fragen: 'Welche Wirkung hat die Ironie hier – macht sie den Text lustig oder lenkt sie vom ernsten Thema ab?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler Beispiele sammeln, in denen Glossen kritisch und nicht nur unterhaltsam sind.

• Während des Kommentarverfassens gehen einige Lernende davon aus, dass subjektive Texte keine Fakten brauchen.

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, in ihren Kommentaren konkrete Beispiele oder Statistiken einzubauen und zu diskutieren, wie diese die eigene Position stützen. Verwenden Sie dazu die zuvor analysierten Kommentare als Vorbild.

• Während des Glossen-Workshops wird behauptet, Kommentare und Glossen seien austauschbar.

  Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler im Workshop gezielt die Länge, den Aufbau und die sprachliche Gestaltung der beiden Formen vergleichen. Nutzen Sie dazu zwei Texte zum selben Thema und fragen Sie nach der Wirkung der unterschiedlichen Herangehensweisen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• RAFT-Methode