Planeador de Unidade Temática

Organize várias semanas em torno de um tema central ou de uma questão essencial que atravessa textos, disciplinas e situações reais. Os alunos constroem compreensão duradoura ao encontrar as mesmas ideias em contextos diferentes.

Todas as disciplinas1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Ao lecionar ao longo de várias semanas com uma grande ideia ou questão unificadora
  • Em projetos de Domínio de Autonomia Curricular (DAC) ou ensino interdisciplinar
  • Quando pretende que os alunos liguem ideias entre diferentes textos, épocas e contextos
  • Em unidades de Português ou História construídas em torno de questões existenciais
  • Em unidades de projeto ou de inquiry com uma pergunta de partida forte

Secções do modelo

Defina o tema central e escreva a questão essencial que irá impulsionar a investigação ao longo da unidade.

Tema (ex: "Resiliência e Pertença"):

Questão essencial:

Por que razão esta questão irá motivar os seus alunos?

Que ligações estabelece entre textos, tópicos ou disciplinas?

Identifique as Aprendizagens Essenciais e domínios que esta unidade aborda.

Aprendizagens Essenciais principais:

Ligações interdisciplinares e DAC:

Competências-chave (Perfil dos Alunos):

Identifique os textos, fontes, media ou experiências do mundo real que servirão de base à investigação.

Textos ou fontes primárias:

Textos secundários ou fontes complementares:

Experiências, visitas de estudo ou ligações à comunidade:

Como se ligam estes elementos à questão essencial?

Mapeie a sequência de aulas, mostrando como cada uma contribui para a questão essencial e para a tarefa final.

Semana 1: Aulas 1 a 5 (foco: introduzir tema, ativar conhecimentos prévios)

Semana 2: Aulas 6 a 10 (foco: desenvolver investigação através de textos)

Semana 3: Aulas 11 a 15 (foco: síntese e avaliação)

Desenhe a tarefa sumativa que exige uma tomada de posição sobre a questão essencial e planeie momentos de avaliação formativa.

Tarefa sumativa (ex: "Escrever um ensaio argumentativo respondendo à questão essencial com base em 3 fontes"):

Critérios de sucesso:

Pontos de controlo formativos (por aula ou semana):

Compile a lista completa de recursos para a unidade, incluindo materiais a preparar antecipadamente.

Lista de textos e fontes:

Tecnologia e ferramentas digitais:

Materiais a preparar ou reservar:

Recursos para diferenciação pedagógica:

A Perspetiva da Flip

As unidades temáticas funcionam porque dão aos alunos uma razão para continuarem a perguntar "e depois?". A questão essencial cria um fio condutor que faz com que até as atividades rotineiras pareçam ligadas a algo maior. Este planeador ajuda a escolher um tema genuinamente provocador, a mapear os recursos necessários e a desenhar uma avaliação onde os alunos assumem uma posição real sobre o problema em causa.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Unidade Temática adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Unidade Temática

Uma unidade temática organiza a aprendizagem em torno de uma ideia central em vez de uma lista isolada de tópicos. Em vez de ensinar o "Capítulo 4: A Expansão Ultramarina", uma unidade temática pode questionar "O que motiva o ser humano a explorar o desconhecido?" e explorar essa questão através da história, literatura e ciências naturais em conjunto.

Por que os temas funcionam: Os temas criam coerência. Quando os alunos encontram a mesma questão essencial em diferentes textos, tópicos ou períodos históricos, começam a identificar padrões e a estabelecer ligações. É assim que se forma a compreensão duradoura: não através de factos isolados, mas de ideias que reaparecem em diferentes formas.

Escolher o tema certo: Um tema forte é suficientemente abrangente para cobrir a unidade, mas específico o suficiente para gerar uma investigação real. "Mudança" é demasiado vago. "Como é que a mudança cria oportunidades para uns e dificuldades para outros?" é um tema que impulsiona uma investigação significativa.

Potencial interdisciplinar: As unidades temáticas são particularmente poderosas para o ensino articulado. Um tema como "Sistemas e Interdependência" pode atravessar as Ciências Naturais (ecossistemas), Matemática (redes) e História (economias) simultaneamente. Um tema como "Voz e Poder" liga o Português, a História e a Cidadania.

Textos e experiências âncora: Cada unidade temática precisa de alguns textos ou experiências de referência aos quais os alunos regressam repetidamente: uma fonte primária, um romance, um documentário ou um estudo de caso local. Estes suportes dão aos alunos algo concreto para analisar através da lente do tema.

Avaliação: A avaliação sumativa de uma unidade temática pede tipicamente aos alunos que tomem uma posição sobre a questão essencial, utilizando evidências recolhidas ao longo da unidade. Isto é mais significativo do que um teste de final de capítulo, pois exige que os alunos sintetizem e não apenas memorizem.

Este planeador ajuda a identificar um tema forte, a mapear os textos e atividades que sustentarão a investigação e a desenhar uma avaliação onde os alunos demonstram o seu pensamento sobre a questão central.

Unidade por Planeamento Inverso

Planifique a unidade a partir dos resultados esperados. Primeiro definem-se as metas de compreensão, depois as evidências de avaliação e finalmente a sequência de atividades. Cada aula aponta para um destino claro desde o primeiro dia.

Unidade por Indagação

Construa uma unidade a partir das perguntas dos próprios alunos. Formulam hipóteses, recolhem evidências e constroem conhecimento através de ciclos de investigação estruturada, com o professor como orientador metodológico.

Unidade de Português

Conceba uma unidade de Português que integra leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística em torno de textos âncora e de uma questão essencial que confere coerência e sentido à sequência didática.

Mapa Anual

Visualize o ano letivo completo: organize unidades, cobertura das aprendizagens essenciais e avaliações principais de modo a ter o panorama geral e detetar lacunas antes do início do ano.

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Perguntas frequentes

Uma boa questão essencial é aberta, discutível e liga-se a ideias que os alunos encontrarão ao longo da vida. Deve provocar o pensamento crítico e não ter uma única resposta correta ou óbvia.
Sim. Em Ciências, funcionam bem em torno de ideias como "sistemas", "causa e efeito" ou "equilíbrio". Em Matemática, podem focar-se em "padrões e previsão" ou "ética e dados". O segredo é que o tema ilumine o conteúdo em vez de ser apenas decorativo.
Ter dois a quatro textos de referência aos quais os alunos regressam várias vezes é mais eficaz do que ler dez textos apenas uma vez. A profundidade de análise de fontes ricas supera a quantidade para construir compreensão.
Comece e termine cada aula referenciando explicitamente a questão essencial. Uma rotina de dois minutos sobre "onde estamos no nosso pensamento sobre X?" mantém o tema vivo de forma natural.
Um tópico é o que se estuda (ex: a Ditadura). Um tema é a ideia que o tópico ilumina (ex: o preço da liberdade). O mesmo tópico pode ser ensinado através de diferentes temas, dependendo da questão essencial escolhida.
Uma unidade temática dá aos alunos um motivo para se interessarem, ligando as aulas através de uma questão central. A aprendizagem ativa dá-lhes uma forma de interagir com essa questão através da ação. As missões da Flip transformam cada aula numa atividade prática onde os alunos debatem, simulam ou investigam colaborativamente. Muitos professores utilizam a estrutura temática para o arco da unidade e a Flip para gerar as missões individuais que dão vida ao tema no dia a dia.
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