Planeador de Unidade por Indagação

Construa uma unidade a partir das perguntas dos próprios alunos. Formulam hipóteses, recolhem evidências e constroem conhecimento através de ciclos de investigação estruturada, com o professor como orientador metodológico.

Todas as disciplinas1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Unidades de Ciências centradas em perguntas testáveis e investigação experimental
  • Unidades de História ou Geografia onde os alunos investigam fontes e perspetivas múltiplas
  • Projetos de Português onde os alunos desenvolvem e seguem as suas próprias linhas de pesquisa
  • Qualquer unidade onde pretenda aumentar significativamente a autonomia e o protagonismo do aluno
  • Quando existe flexibilidade na forma como os alunos demonstram a sua compreensão

Secções do modelo

Defina a pergunta central e o âmbito da unidade. O que irão os alunos investigar?

Pergunta de partida (gerada pelo professor ou co-criada):

Duração da unidade:

Domínios e Aprendizagens Essenciais:

Que conhecimentos prévios trazem os alunos?

Planeie atividades que construam conhecimento de base e criem curiosidade antes de os alunos iniciarem a investigação.

Atividades de contextualização (vídeos, textos, demonstrações, visitas de estudo):

Atividade de motivação (hook):

Que perguntas de 'necessidade de saber' irão os alunos gerar?

Guie os alunos na formulação das suas próprias perguntas e no planeamento de como as investigar.

Atividade de geração de perguntas:

Como os alunos vão refinar e focar as suas questões:

Abordagem de investigação (experiência, pesquisa, entrevista, observação, análise de dados):

Agrupamento de alunos e funções:

A fase principal: mapeie as aulas onde os alunos recolhem evidências, realizam pesquisas ou experiências.

Plano de investigação semana a semana:

Estruturas de recolha de evidências (notas de pesquisa, diários de laboratório, guiões de entrevista):

Pontos de controlo e avaliação formativa:

Mini-aulas para apoiar competências de investigação:

Planeie atividades onde os alunos analisam as suas evidências e constroem conclusões fundamentadas.

Atividade de análise de evidências:

Estrutura de Afirmação:Evidência:Raciocínio:

Como os alunos ligarão as descobertas à pergunta de partida:

Protocolos de discussão entre pares:

Planeie como os alunos apresentarão os resultados e como avaliará o processo de indagação e a aprendizagem de conteúdos.

Formato de apresentação (póster, relatório, debate, publicação):

Critérios de avaliação (conhecimento, competências de indagação, comunicação):

Audiência alvo:

Guião de reflexão final:

A Perspetiva da Flip

A indagação funciona quando os alunos se debatem com questões que lhes interessam e quando existe estrutura suficiente para que esse esforço leve a resultados concretos. Este planeador ajuda a desenhar uma unidade que dá agência real aos alunos na sua investigação. Garante que as Aprendizagens Essenciais são cumpridas e que a evolução da aprendizagem é visível para todos.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Unidade por Indagação adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Unidade por Indagação

A aprendizagem baseada na indagação coloca as perguntas dos alunos no centro do processo educativo. Em vez de seguirem uma sequência de conteúdos definida pelo professor, os alunos investigam questões que consideram genuinamente interessantes, enquanto o docente atua como um guia que fornece estrutura, recursos e feedback.

O espetro da indagação: A indagação não é um modelo rígido. A indagação estruturada fornece aos alunos uma pergunta e os passos para a investigar. A indagação guiada define a pergunta, mas deixa que os alunos descubram o método. A indagação aberta permite que os alunos gerem as suas próprias perguntas. Este planeador suporta as três abordagens, sendo que a maioria dos professores utiliza uma mistura de todas numa única unidade.

O ciclo de indagação: As boas unidades de indagação seguem um padrão reconhecível: orientação (criar curiosidade e construir bases), conceptualização (gerar perguntas), investigação (recolher evidências), conclusão (dar sentido às descobertas) e discussão (partilhar e defender). Este planeador mapeia este arco ao longo do cronograma da sua unidade.

Tornar a indagação gerível: A maior barreira ao ensino por indagação é o receio de perder o controlo sobre o cumprimento do programa. O ponto-chave é que os alunos que investigam ativamente uma questão aprendem os conteúdos de forma mais profunda e retêm o conhecimento por mais tempo do que em modelos passivos. A indagação não ignora o conteúdo: situa-o num contexto real.

Evidência e documentação: As unidades de indagação precisam de estruturas explícitas para que os alunos documentem o seu processo: notas de investigação, tabelas de raciocínio baseadas em evidências, registos de bordo ou portfólios digitais. Sem documentação, a indagação parece tempo livre. Com ela, o pensamento torna-se visível.

Perguntas geradas pelos alunos: As unidades mais envolventes incluem pelo menos algumas perguntas formuladas pelos alunos. Mesmo que a investigação global seja dirigida pelo professor, permitir que os alunos identifiquem subquestões que desejam explorar aumenta significativamente o seu compromisso.

Este planeador orienta o desenho de um arco de indagação que é suficientemente estruturado para ser gerível e suficientemente aberto para gerar uma investigação autêntica.

Unidade Temática

Organize várias semanas em torno de um tema central ou de uma questão essencial que atravessa textos, disciplinas e situações reais. Os alunos constroem compreensão duradoura ao encontrar as mesmas ideias em contextos diferentes.

Unidade ABP

Conceba uma unidade em que os alunos investigam um problema real, produzem um trabalho com sentido e apresentam-no a uma audiência autêntica. Aprendizagem Baseada em Projetos em todas as fases: lançamento, investigação, criação e apresentação.

Unidade de Ciências

Projete uma unidade de ciências ancorada num fenómeno observável. Os alunos usam práticas científicas para investigar, explicar e aplicar conceitos. A questão orientadora percorre cada aula em direção à explicação do fenómeno.

Unidade por Planeamento Inverso

Planifique a unidade a partir dos resultados esperados. Primeiro definem-se as metas de compreensão, depois as evidências de avaliação e finalmente a sequência de atividades. Cada aula aponta para um destino claro desde o primeiro dia.

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Perguntas frequentes

Depende do ciclo de ensino, da experiência dos alunos com este modelo e das Aprendizagens Essenciais. Mesmo uma liberdade limitada (escolher entre 5 ou 6 perguntas fornecidas) aumenta o envolvimento face a uma escolha inexistente.
Isso é frequentemente sinal de compromisso real. Se os alunos seguem uma questão autêntica, acompanhe-os, garantindo que os conceitos fundamentais do currículo continuam a ser abordados. As melhores aprendizagens surgem muitas vezes do inesperado.
Integre o ensino de conteúdos na investigação através de mini-aulas que respondam às perguntas de 'necessidade de saber'. Quando os alunos perguntam 'como funciona X?', é o momento ideal para ensinar esse conceito no contexto da investigação.
A falta de estrutura na fase de investigação. Os alunos precisam de ferramentas explícitas de documentação, pontos de situação claros e critérios específicos sobre o que define uma boa investigação. Sem estrutura, a indagação dispersa-se.
Avalie o processo e as competências (formular perguntas, recolher dados, tirar conclusões) usando uma rubrica comum. Avalie o conhecimento de conteúdos através de uma compreensão essencial comum a que todas as investigações se ligam.
Ambos partilham o princípio de que o aluno constrói o conhecimento através da ação. A diferença reside na escala. Uma unidade de indagação estrutura semanas de trabalho em torno de uma pergunta central. As missões da Flip estruturam aulas individuais como atividades práticas onde os alunos debatem ou constroem algo. Muitos professores usam a indagação para o arco da unidade e a Flip para gerar as missões diárias que mantêm cada sessão focada e produtiva.
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