Planeador de Unidade por Planeamento Inverso

Planifique a unidade a partir dos resultados esperados. Primeiro definem-se as metas de compreensão, depois as evidências de avaliação e finalmente a sequência de atividades. Cada aula aponta para um destino claro desde o primeiro dia.

Todas as disciplinas2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Ao planear uma nova unidade do zero onde quer que cada aula esteja ligada a metas claras
  • No desenho de uma unidade baseada num projeto ou tarefa de desempenho sumativa
  • Para alinhar uma unidade com as Aprendizagens Essenciais de forma intencional
  • Ao rever uma unidade existente para tornar os objetivos de aprendizagem mais explícitos
  • Quando quer que os alunos compreendam o destino final desde o primeiro dia

Secções do modelo

Indique o título da unidade, o ciclo, a disciplina, a duração e a questão central que motiva a investigação dos alunos.

Título da unidade:

Ano e disciplina:

Duração (semanas):

Questão essencial:

Compreensão duradoura (o que devem recordar daqui a 5 anos?):

Identifique as Aprendizagens Essenciais, as compreensões duradouras e os conhecimentos e competências específicas a adquirir.

Aprendizagens Essenciais/PAs:

Compreensões duradouras:

Questões essenciais (2 a 3):

Os alunos saberão: ...

Os alunos serão capazes de: ...

Desenhe a tarefa de desempenho sumativa e liste os momentos de avaliação formativa ao longo da unidade.

Descrição da tarefa sumativa:

Critérios de sucesso (alinhados com os resultados):

Avaliações formativas (por aula ou semana):

Critérios de sucesso partilhados com o aluno:

Mapeie a sequência de aprendizagem, ligando cada aula aos resultados desejados e ao plano de avaliação.

Semana 1: Aulas 1 a 5 (título breve + objetivo principal)

Semana 2: Aulas 6 a 10

...

Planeie como apoiar os alunos com dificuldades e como desafiar os alunos que estão prontos para ir mais longe.

Andaimagem (scaffolding) para alunos com dificuldades:

Extensões para alunos que precisam de mais desafio:

Apoio linguístico (PLNM):

Acomodações para alunos com medidas de suporte à aprendizagem:

Liste os textos, materiais, ferramentas e tecnologia que os alunos utilizarão na unidade.

Textos ou fontes primárias:

Materiais suplementares:

Ferramentas digitais ou plataformas:

Materiais a preparar antecipadamente:

A Perspetiva da Flip

O planeamento inverso é uma das abordagens mais eficazes porque força a clareza sobre o que é realmente a aprendizagem, indo além da cobertura de programas. Quando os professores definem as evidências de sucesso antes de planearem a primeira aula, a instrução mantém-se focada e coerente. Este modelo estrutura as três etapas para que cada missão que propõe aos seus alunos esteja ligada ao destino final pretendido.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Unidade por Planeamento Inverso adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Unidade por Planeamento Inverso

O Planeamento Inverso (Backward Design), popularizado por Grant Wiggins e Jay McTighe no modelo Understanding by Design, é uma abordagem poderosa para estruturar unidades didáticas. Ao planear de trás para a frente, cada decisão pedagógica torna-se intencional: o professor sabe exatamente para onde os alunos caminham e cada aula contribui visivelmente para esse destino.

Por que o planeamento inverso é essencial: A maioria dos planos de unidade começa com uma lista de conteúdos a transmitir. O planeamento inverso inverte esta lógica, começando com uma pergunta central: o que devem os alunos compreender, saber e ser capazes de fazer no final desta unidade que não conseguiam antes? Isto altera o foco da mera transmissão de conteúdos para o design da aprendizagem.

Etapa 1: Resultados Desejados. Identifique as compreensões duradouras, as grandes ideias que persistem além da unidade. Escreva questões essenciais que guiarão a investigação. Liste os conhecimentos e competências específicas, alinhando-os com as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos. Seja específico: compreender a fotossíntese não é um resultado; explicar como as plantas convertem energia luminosa em química e a sua importância nas cadeias alimentares é.

Etapa 2: Evidências de Avaliação. Desenhe a avaliação sumativa antes de planear a instrução. O que irão os alunos produzir ou demonstrar para provar que atingiram os resultados? Planeie pelo menos uma tarefa de desempenho que exija transferência de conhecimento e não apenas memorização. Liste também as avaliações formativas para monitorizar o progresso.

Etapa 3: Plano de Aprendizagem. Agora desenhe a sequência de aulas. Para cada momento, questione: isto contribui diretamente para os resultados desejados? Prepara os alunos para as avaliações? Se uma aula não tiver uma justificação clara nestas perguntas, talvez não deva pertencer à unidade.

Erros comuns: Muitos docentes planeiam ao contrário no papel, mas ensinam para a frente na prática, deixando a tarefa de desempenho apenas para o fim. O verdadeiro planeamento inverso significa deixar que a avaliação molde a instrução desde o início, partilhando inclusive os critérios de avaliação com os alunos no primeiro dia.

Planeamento Inverso

O Planeamento Inverso (Understanding by Design) começa com o fim em mente. Define-se o que os alunos devem compreender, desenham-se as avaliações e planeiam-se as atividades que levam a esses objetivos.

Unidade Temática

Organize várias semanas em torno de um tema central ou de uma questão essencial que atravessa textos, disciplinas e situações reais. Os alunos constroem compreensão duradoura ao encontrar as mesmas ideias em contextos diferentes.

Unidade por Aprendizagens Essenciais

Planifique a unidade tornando explícita a ligação entre aprendizagens essenciais, objetivos de aprendizagem e atividades. As falhas de alinhamento entre o que se ensina e o que se avalia tornam-se visíveis antes da aula, não depois.

Mapa Anual

Visualize o ano letivo completo: organize unidades, cobertura das aprendizagens essenciais e avaliações principais de modo a ter o panorama geral e detetar lacunas antes do início do ano.

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Perguntas frequentes

Um plano de aula cobre um único período letivo. Um planeador de unidade mapeia várias semanas de instrução, ligando múltiplas aulas a um conjunto comum de metas, a uma avaliação sumativa e a um arco de aprendizagem coerente.
A maioria das unidades dura entre 2 a 6 semanas. Menos de 2 semanas costuma ser apenas um tópico; mais de 6 semanas corre o risco de perder a coerência. A duração ideal depende da complexidade dos resultados desejados.
Não necessariamente na fase de planeamento da unidade. Na secção da Sequência de Aulas, títulos breves e objetivos de aprendizagem bastam. Os planos de aula detalhados podem ser escritos semana a semana.
Partilhe as questões essenciais e os critérios de sucesso logo no início. Os alunos trabalham melhor quando compreendem para onde vão. Não precisa de partilhar o planeador técnico completo.
Desenhar a avaliação sumativa depois de todas as aulas estarem planeadas. Isto resulta frequentemente numa avaliação que testa o que foi ensinado, em vez do que se pretendia que fosse aprendido: uma diferença subtil mas crucial.
O planeamento inverso fornece a estrutura: metas claras, avaliações alinhadas e sequência coerente. A aprendizagem ativa preenche essa estrutura com o que os alunos fazem. As missões da Flip são atividades práticas onde os alunos debatem e investigam. Muitos professores usam o planeamento inverso para o arco da unidade e a Flip para gerar as aulas baseadas em missões dentro desse arco.
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